【正文】 以引起他們探求結(jié)果的興趣。五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)，我們可以充分借助這一活動(dòng)，大力開(kāi)展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)。拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識(shí)給予運(yùn)用和實(shí)踐；只有通過(guò)這樣的興趣小組活動(dòng)，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展科技制作活動(dòng)。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識(shí)，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對(duì)一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們?cè)诎嘀羞M(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對(duì)稱(chēng)性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績(jī)后，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時(shí)間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類(lèi)選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因?yàn)閷W(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過(guò)制作過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)?？傊趧趧?dòng)技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，把其好動(dòng)、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、喜歡成功等特點(diǎn)融匯到教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抓住勞動(dòng)實(shí)踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趧趧?dòng)技術(shù)課上有聽(tīng)、有看、有說(shuō)、有干，使學(xué)生愿上勞技課，樂(lè)學(xué)勞動(dòng)知識(shí)和技術(shù)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中成為具有一定勞動(dòng)知識(shí)和技能的有用人才，實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課的宗旨和要求?！稖\談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》作 者 單 位 鞠樹(shù)文寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校第五篇：初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)新課程下的勞動(dòng)與技術(shù)教育既傳承了我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，又凸現(xiàn)了日益受到國(guó)際社會(huì)重視的技術(shù)教育，這標(biāo)志著勞動(dòng)技術(shù)課程的社會(huì)轉(zhuǎn)型。當(dāng)今社會(huì)中，技術(shù)在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活中扮演著極為重要的角色。技術(shù)素養(yǎng)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的，一樣也包括那些可能不會(huì)進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域的人。直面新課程，我們肩負(fù)新世紀(jì)下的社會(huì)型人才的培養(yǎng)任務(wù)。課堂教學(xué)如何實(shí)施才能更好地?fù)?dān)當(dāng)此重任，我結(jié)合自身的勞技教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、注重技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成技術(shù)對(duì)以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎離得較遠(yuǎn)。但作為社會(huì)人，掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)意識(shí)的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。讓學(xué)生自己感受技術(shù)的社會(huì)對(duì)現(xiàn)代生活的影響。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生了解身邊的和生活中的技術(shù)。在《園藝》課中花卉的栽培時(shí)，我就讓學(xué)生看一些生活中無(wú)土栽培的作品及無(wú)土栽培技術(shù)和一些如太空水果的最新科技的錄像，了解生活中的技術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的樂(lè)趣，感受技術(shù)的價(jià)值。在“花卉的栽培系列活動(dòng)”中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，每人種一盆植物，最后評(píng)比。學(xué)生選擇種植的植物、寫(xiě)好成長(zhǎng)日記、分析問(wèn)題、展示成果、反思等。確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問(wèn)題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生有類(lèi)似科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程。動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)它給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值。“良好的習(xí)慣，受益終生。”面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的技術(shù)社會(huì)，我們要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生盡快地融入社會(huì)，適應(yīng)新世界。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生存。通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、審美意識(shí)等；增強(qiáng)生活的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度；認(rèn)識(shí)適應(yīng)社會(huì)的重要性，領(lǐng)悟個(gè)人與集體的關(guān)系；掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的解決問(wèn)題的能力等，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會(huì)相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)情境，引起探索欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。它既是暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)、思維矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。我在教學(xué)中比較多地運(yùn)用設(shè)置技術(shù)問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。通過(guò)較合理的情境設(shè)置，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。如：在教學(xué)《水仙花雕刻》時(shí)，先給學(xué)生展示一些水仙花作品造型圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分析問(wèn)題的情境：“這些作品怎么會(huì)有各種各樣的造型?葉和枝有的彎有的直、有的高有的矮?”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的角度去發(fā)散思維，沿著不同的途徑去思考，探索各種答案。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納出：水仙的葉和花序軸被刻傷后會(huì)引起生長(zhǎng)不平衡，受傷的部分停止或緩慢生長(zhǎng)，不受傷的部分正常生長(zhǎng)，從而使葉、花枝出現(xiàn)彎、扭轉(zhuǎn)，達(dá)到矮化和定向生長(zhǎng)的目的?！叭绻胱鲆粋€(gè)水仙作品，你會(huì)怎么雕刻呢?”學(xué)生的思維又活躍了，有了探索的欲望，這時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、設(shè)計(jì)，把自己所想設(shè)計(jì)的造型先畫(huà)出來(lái)。在這樣一個(gè)發(fā)散到集中的思維過(guò)程中，水仙花的雕刻原理和設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)要素在學(xué)生頭腦中基本形成，同時(shí)學(xué)生也了解了設(shè)計(jì)的一般常識(shí)，明白了設(shè)計(jì)不是胡思亂想，設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。這樣，一來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；二來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的層次性和差異性，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有不同層次的創(chuàng)新。在探索中產(chǎn)生新的主題、新的技術(shù)問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷深入與發(fā)展。三、鼓勵(lì)嘗試，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力經(jīng)過(guò)研究、方案設(shè)計(jì)之后，就要把種種奇思妙想落實(shí)到實(shí)處，就需要鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)?！皠?dòng)手”是學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)技能內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計(jì)展示的過(guò)程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過(guò)程。教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求、設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，挑選自己所需要的材料、合適的工具，繼而按照原先設(shè)計(jì)的圖樣進(jìn)行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地把技術(shù)實(shí)踐探究與技術(shù)知識(shí)的獲得有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知的活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，重視使學(xué)生親自獲得豐富的感性知識(shí)和清晰的表象，為概括活動(dòng)提供素材，讓學(xué)生在緊張的思維過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)與技能是一時(shí)的，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身的，這是一個(gè)方法的問(wèn)題。勞技課除了讓學(xué)生掌握做的方法，這得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦。遇到困難的技術(shù)問(wèn)題教師別忙著解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握。如：《水仙花雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學(xué)生在設(shè)計(jì)了造型后，學(xué)生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設(shè)計(jì)的造型?學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，有的學(xué)生只雕刻主球，而側(cè)鱗莖卻不去動(dòng)它，這個(gè)學(xué)生是想讓側(cè)鱗莖任意生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定時(shí)間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。變成了一只美麗的花籃。還有的是金魚(yú)造型、孔雀開(kāi)屏等等。而后的水養(yǎng)過(guò)程中不斷觀察、補(bǔ)刀，使作品逐漸成型。這樣通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流觀察，讓學(xué)生自己去體會(huì)，通過(guò)細(xì)細(xì)品味、碰壁、磨練，在探究新知識(shí)的過(guò)程中活躍學(xué)生的技術(shù)思維，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力。四、積極交流，展示評(píng)價(jià)，活躍技術(shù)反思反思是主體自覺(jué)地對(duì)自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程。學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視和審視他人的行為。引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)時(shí)，面對(duì)他人的成果要用發(fā)展激勵(lì)的眼光去對(duì)待，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的反思智能，讓學(xué)生不斷思考、探究、總結(jié)，使學(xué)生的主動(dòng)能力得到提高與發(fā)展。評(píng)價(jià)要做到全面，我們可借助表格式的評(píng)價(jià)表，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，開(kāi)展老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋。通過(guò)多種途徑讓學(xué)生明確勞技課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的狀態(tài)，以及需要改進(jìn)的方向。在勞技教學(xué)中我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺(tái)。學(xué)生在完成作品后，組織學(xué)生開(kāi)展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說(shuō)介紹作品，如在校科藝節(jié)中進(jìn)行《藝術(shù)插花》比賽和展示，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行體驗(yàn)與技術(shù)反思，查找自身的得失。五、課外延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，拓展技術(shù)活動(dòng)空間學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平和傾向差異很大，課堂教學(xué)必然滿(mǎn)足不了具有較強(qiáng)個(gè)性和能力傾向?qū)W生的要求，為此在上好勞技課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)條件適當(dāng)組建各類(lèi)的興趣小組，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力，且個(gè)性得到充分的發(fā)揮，如有的學(xué)生喜歡市場(chǎng)上流行的紙藝花，我們就開(kāi)展紙藝制作，學(xué)著制作市面上常見(jiàn)的花，制作常見(jiàn)的康乃馨，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鮮花花瓣等的觀察，摸索著進(jìn)行制作，就這樣不斷地實(shí)踐、創(chuàng)作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。還有開(kāi)展了插花興趣小組、電子拼裝興趣小組等等，把課堂上的內(nèi)容拓展延伸，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力，也拓展了技術(shù)活動(dòng)的空間。我在近幾年有教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是設(shè)計(jì)還是制作往往依賴(lài)原有的作品，缺乏技術(shù)思維與創(chuàng)新。所以我常以新的課程理念為指導(dǎo)，努力改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)和良好的技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心技術(shù)發(fā)展，有探索的欲望，積極參加技術(shù)活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐探究體驗(yàn)，逐步使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過(guò)程中形成初步的技術(shù)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽思考與分析，促進(jìn)同學(xué)間的交流評(píng)價(jià)、反思，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。