淺析在英語教學中對學生興趣的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-04 01:20本頁面
【正文】 學生寫招領啟示，失去東西的學生寫尋物啟示。寫完后，讓學生讀各自的啟示。這堂課生動有趣，學生的興趣高漲，意猶未盡，對所學內容能夠很快應用自如。給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕W生自己名字的特色起，老師還可以讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。五、營造輕松愉快的學習氛圍 一節(jié)課上下來，師生都感到輕松愉快，說明這節(jié)課成功了。這與教師的“教”與學生的“學”是有機融洽結合在一起的，是分不開的。在英語課堂教學激動中，教師的授課能力是一個重要方面，即應把英語課的特點（聽、說、讀、寫）的教學方法成功貫穿到課堂教學中去，否則就不能駕馭課堂。另一個不容忽視的方面是師生關系，教學不僅是“教”與“學”的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位教師產生了恐懼，那他所教的課固然學生不感受興趣，甚至討厭這門課。反之，學生所喜歡的教師課堂氣氛就很活躍，學生學習久了興趣就會油然而生。因此，英語教師不僅要提高自己的教學能力，而且還應重視感情的投入。幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。如記憶單詞，可教給學生構詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵學生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經過反復認真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學生學的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了自學能力，收到了事半功倍的效果。以自己的愛引起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、關心、鼓勵、信任、尊重的感情。學生才不怕出錯，勇于開口講英語。 另外，利用新年的到來和各種節(jié)日等，就學生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學生盡情表演，運用所學的英語進行語言交際。結合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣點”展開教學，教師要找準一個最佳切入點，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘和利用真正能起到以點帶面，大面積提高教學質量的作用。我想，只要我們心里裝的是學生，我們就會用全身的愛去激發(fā)學生的學習動力，讓學生在興趣怡然的肥田沃土上結出令人驚喜的碩果!對學習有興趣的學生，往往態(tài)度積極，聽課認真，學習成績也較為理想，對學習不感興趣的學生，往往視學習為苦差，聽課時精神不振，注意力不集中，做作業(yè)敷衍了事。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，另一方面更要重視和培養(yǎng)學生對這門功課的興趣，以達到事半功倍的效果。 參考文獻：［1］扈中平，李方，張俊洪．現代教育學［M］．北京：高等教育出版社，2002．［2］中小學英語課程標準［Z］．教育學習網．2008.［3］關鴻羽，白銘欣．提高教育教學質量的策略與方法［M］中國和平出版社寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習好
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