小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的案例研究-資料下載頁
2025-06-07 17:52本頁面
【正文】 識(shí)間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)；新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展。通過舊知識(shí)引出新知識(shí)，既能鞏固舊的知識(shí)，又能加深對(duì)新知識(shí)的理解，而思維的深刻性表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，因此教師可以通過推陳出新的手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在案例中，教師通過教師通過舊知識(shí)點(diǎn)“Give me a _____, please.”引出新知識(shí)點(diǎn)“May I have a _____, please?”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，之后又通過一首兒歌進(jìn)行鞏固，這樣才不至于讓學(xué)生感到思維混亂，反而會(huì)加深對(duì)新句型的記憶，這對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，鞏固教學(xué)難點(diǎn)也有一定幫助。因此，教師使用推陳出新的方法引導(dǎo)學(xué)生，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性 思維的創(chuàng)造性是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。”因此，小學(xué)英語教師可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，開闊學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的想法進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。正如案例中創(chuàng)編兒歌的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生需要獨(dú)立完成，并體驗(yàn)創(chuàng)作與成功的喜悅，不僅鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，對(duì)思維的創(chuàng)造性也得到了一定的訓(xùn)練。思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練貴在創(chuàng)新，在小學(xué)英語教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行重組，敢于標(biāo)新立異，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益?？偠灾?，正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語言既是交流的工具,也是思維的工具?！币虼?，英語課程的學(xué)習(xí),不僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程。在新的教育形勢(shì)下, 小學(xué)英語教師必須建立與之相適應(yīng)的英語教學(xué)觀, 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速問答，讓學(xué)生靈活綜合性地運(yùn)用語言，通過新舊結(jié)合的方式等，發(fā)散學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性，深刻性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能, 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì), 提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn):[1]，.[2][J],中小學(xué)教材教學(xué)， 2013（37）.[3]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M],北京師范大學(xué)出版社，.[4][J],外語教學(xué)與研究,2011(43).
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