小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的案例研究-展示頁
2025-06-16 17:52本頁面
【正文】 estaurant的教學(xué)片段，來闡述如何通過各教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升英語課堂效能。我國著名的心理學(xué)家朱光潛、林崇德認(rèn)為: “培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口, 是提高教育質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好途徑, 是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一項(xiàng)重要任務(wù)”。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展；英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程；英語學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)必要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的案例研究——以牛津英語1AM3U3 In the restaurant為例東華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戴郁蓮 【案例背景】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出“就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展?！痹谡n程基本理念中也闡述到“語言既是交流的工具,也是思維的工具?！币虼耍⒄Z課程的學(xué)習(xí),不僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程。因此,在新的教育形勢下,小學(xué)英語教師必須建立與之相適應(yīng)的英語教學(xué)觀, 通過開發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能, 來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì), 提高教學(xué)質(zhì)量，提升英語課堂效能。一年級學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，思維活躍，發(fā)言積極，教師如果能作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，包括思維的敏捷性，廣闊性，深刻性，創(chuàng)造性等，以此來提高英語課堂的效能。T：How is the cake?S1: The cake is nice.T：How is the cake?S2: The cake is sweet.T：How is the cake?S3: The cake is yummy.T：How is the cake?S4: The cake is red.T：Yes. The cake is nice, sweet and yummy. So I can say a chant “Cake, cake. Nice, nice. Cake, cake. Sweet, sweet. Cake,
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