小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的案例研究(文件)
【正文】 生的課堂參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情，課堂效率也在逐步優(yōu)化。因此，教師使用推陳出新的方法引導(dǎo)學(xué)生，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。正如案例中創(chuàng)編兒歌的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生需要獨(dú)立完成，并體驗(yàn)創(chuàng)作與成功的喜悅，不僅鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，對思維的創(chuàng)造性也得到了一定的訓(xùn)練。在新的教育形勢下, 小學(xué)英語教師必須建立與之相適應(yīng)的英語教學(xué)觀, 通過對學(xué)生進(jìn)行快速問答，讓學(xué)生靈活綜合性地運(yùn)用語言，通過新舊結(jié)合的方式等，發(fā)散學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性，深刻性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能, 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì), 提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語言既是交流的工具,也是思維的工具。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。通過舊知識(shí)引出新知識(shí)，既能鞏固舊的知識(shí)，又能加深對新知識(shí)的理解，而思維的深刻性表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，因此教師可以通過推陳出新的手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，反映了智慧能力的“遷移”，而舉一反三的能力正是學(xué)生靈活地進(jìn)行思維遷移、運(yùn)用規(guī)律的能力。在快速問答過程中，學(xué)生好勝心強(qiáng)，反應(yīng)迅速，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。由此可見，如果教師能夠精心設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升他們的思維品質(zhì)，提高課堂的效能。T: Look, this is a nice pizza. Let’s make a pizza song by ourselves. 今天回家后我們一起來模仿Apple tree的格式，創(chuàng)編一首屬于自己的披薩之歌吧。片段教學(xué)三：由句型“Give me a ____, please.”轉(zhuǎn)換到新授句型“May I have a ____, please?”多媒體課件上，依次播放順序如下：， T：(picture 1)If you need a pie, what can you say?S1:G
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