小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的案例研究-閱讀頁
2025-06-22 17:52本頁面
【正文】 提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了他們的口語表達(dá)能力，對于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高也有所幫助。【案例分析】 快速問答，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性 思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了智力的敏銳程度。在英語課堂中，快速問答能夠創(chuàng)造一種緊張的氛圍，讓學(xué)生積極的思考，提高了思維活動(dòng)的速度?；A(chǔ)英語教育專家龔亞夫教授認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)可以影響人的思維方式與行為，并形成習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)而漸變?yōu)槠犯?。”因此，教師可以在課堂上，通過運(yùn)用搶答、快速問答、連鎖問答的手段，讓學(xué)生在進(jìn)行語言輸出時(shí)，提升學(xué)生思維的敏捷性，提高課堂的效率。案例中老師說出“Pie, pie, apple pie.”后，學(xué)生能立馬舉一反三，明白“Pie, pie, ______ pie.”的回答規(guī)律，將上個(gè)單元的水果詞匯遷移到這個(gè)句子中，擺脫了教材中對“pie”的單一闡釋，呈現(xiàn)了豐富多彩，各式各樣的水果派。 推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性 新舊知識間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)；新知識又是舊知識的發(fā)展。在案例中，教師通過教師通過舊知識點(diǎn)“Give me a _____, please.”引出新知識點(diǎn)“May I have a _____, please?”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，之后又通過一首兒歌進(jìn)行鞏固，這樣才不至于讓學(xué)生感到思維混亂，反而會(huì)加深對新句型的記憶，這對于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，鞏固教學(xué)難點(diǎn)也有一定幫助。 發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性 思維的創(chuàng)造性是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果?！币虼?，小學(xué)英語教師可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，開闊學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持學(xué)生的好奇心，對學(xué)生創(chuàng)造性的想法進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練貴在創(chuàng)新，在小學(xué)英語教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于對舊知識進(jìn)行重組，敢于標(biāo)新立異，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益?！币虼?，英語課程的學(xué)習(xí),不僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程。參考文獻(xiàn):[1]，.[2][J],中小學(xué)教材教學(xué)， 2013（37）.[3]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M],北京師范大學(xué)出版社，.[4][J],外語教學(xué)與研究,2011(43).
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