思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究-閱讀頁(yè)
2024-11-09 18:56本頁(yè)面
【正文】 中英語(yǔ)教師必須從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，不斷學(xué)習(xí)并研究如何將思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用到高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)論：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如預(yù)習(xí)、知識(shí)呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)整理等各個(gè)階段，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1] [J].才智，2014，22：168.[2] [J].中國(guó)校外教育，2015，06：79.[3] [J].上海教育科研，2014，09：8284.第四篇：思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)【摘要】思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，其優(yōu)點(diǎn)突出，主要表現(xiàn)為中心突出、表達(dá)充分、清晰，并在英語(yǔ)的單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀與寫(xiě)作等方面的應(yīng)用收到很好的效果。一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)。因此，思維導(dǎo)圖能夠全面充分地表達(dá)思維。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的清晰表達(dá)，使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)和每一知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。通常情況下我們記筆記的方式都是按照邏輯順序逐條記錄，然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容越多，在記憶的時(shí)候就會(huì)越吃力，而且很容易忘記，而且有時(shí)候我們記筆記的速度很難跟得住老師講課的速度，從而使很多重要信息被遺漏，不利于對(duì)知識(shí)的掌握。詞匯本身包含著形態(tài)、發(fā)音、意思和句法功能，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以將每個(gè)詞語(yǔ)作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，依此進(jìn)行擴(kuò)散，最終形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而使以后的單詞記憶更加容易。（1）詞根法記憶單詞。（2）詞性法記憶單詞。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖將詞語(yǔ)的常見(jiàn)詞性表達(dá)出來(lái)就很容易通過(guò)對(duì)比記憶準(zhǔn)確地記住詞性，在思維導(dǎo)圖中也可以將詞語(yǔ)的不同詞性搭配在典型的句子中，這樣既有利于學(xué)生對(duì)詞性的記憶，又使學(xué)生熟練掌握不同詞性的運(yùn)用及搭配，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。（3）根據(jù)詞匯間的關(guān)系記憶單詞。針對(duì)這種情況，我們可以以詞義為中心，找出各個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別，尤其是不同詞語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思?S導(dǎo)圖而使問(wèn)題得到解決。要想使英語(yǔ)句子準(zhǔn)確就必須掌握好語(yǔ)法。其實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成思維導(dǎo)圖，根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行與新知識(shí)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的入口，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)這樣的比較就能對(duì)二者在大腦中的思維導(dǎo)圖中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而知道二者的用法，并能更加深入地掌握動(dòng)詞，加強(qiáng)了知識(shí)前后的連貫性。在做閱讀理解題時(shí)我們要注意對(duì)于句子之間和段落之間的連貫理解，把握住整體思想，這就需要學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)根據(jù)文張結(jié)構(gòu)和文章重點(diǎn)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章，提高做題效率。在寫(xiě)作之前畫(huà)好思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生正確審題，組織篇章結(jié)構(gòu)，從而容易產(chǎn)生思路?？傊?，在今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生要擅于運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖解決問(wèn)題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。它能夠幫助教師將分散的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；它幫助學(xué)生從知識(shí)系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。該文探討了思維導(dǎo)圖內(nèi)涵以及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用。但如何將信息技術(shù)真正有效地整合于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。筆者與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”項(xiàng)目的部分試驗(yàn)教師在利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。它是一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人是否能夠成功和他的詞匯儲(chǔ)備量和運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對(duì)于文章的理解也起著很重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)記憶更加深刻，有效強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，文章中往往會(huì)涉及多個(gè)物品和事情，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對(duì)于文章的框架有所了解，對(duì)于文章中涉及的事物有更好的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的《Doyou like pears》的時(shí)候，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建文章的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)于短文的內(nèi)容有更好的了解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于短文涉及到的內(nèi)容會(huì)有更加準(zhǔn)確的理解。英文寫(xiě)作對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是非常大的。針對(duì)這種情況，教師在寫(xiě)作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作前的思路整理，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)話題可以有很多方面可寫(xiě)。教師可以利用思維導(dǎo)圖從集體構(gòu)思過(guò)渡到小組構(gòu)思，最后自己構(gòu)思。并且如果能夠請(qǐng)學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。思維導(dǎo)圖適合小學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律。參考文獻(xiàn)[1] [J].新一代月刊，2017（08）.[2] [J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（06）：5252.
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