【正文】 思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進(jìn)行合理地聯(lián)想?？梢园凑詹煌~性和不同搭配用法，畫出思維導(dǎo)圖?？梢愿鶕?jù)首字母提示記憶，利用詞性歸類記憶，利用詞綴聯(lián)想記憶，利用相近的詞對比記憶等。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點，以及推斷出文章的深層含義。怎樣去有效的提出問題，呈現(xiàn)詞匯，這就需要找到這些問題的內(nèi)在的聯(lián)系，將詞匯附著在問題上幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的詞匯圈，用思維導(dǎo)圖的形式將這個詞匯圈呈現(xiàn)出來在英語閱讀中，運用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。閱讀中讓學(xué)生快速瀏覽文章, 特別是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句, 試圖了解整篇文章的大意。要求學(xué)生找出文章的論點，檢測培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽全文、把握文章大意的能力。利用思維導(dǎo)圖, 學(xué)生可以更好地圍繞主題, 進(jìn)行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進(jìn)行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式, 是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法, 可提升思考技巧, 增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。在英語寫作教學(xué)過程中，小組討論是進(jìn)行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學(xué)方法。圍繞這一主題，討論作文包括內(nèi)容，所用到的句型及詞匯。思維導(dǎo)圖的作用在于能給學(xué)生給予提綱示范，調(diào)動學(xué)生頭腦中與之相關(guān)的知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，將零散的知識綜合起來，提高思考技巧，創(chuàng)造力與組織力，給篇章寫作奠定良好基礎(chǔ)。因此，它不僅僅是教會學(xué)生作文技巧，更是要通過 思維訓(xùn)練，教會學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦，科學(xué)的思考方式。例如以My favourite 。根據(jù)詞匯讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖回憶出本課中所學(xué)的重點句型，或是可以用于這篇作文寫作的句型，并且選擇合適的句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，將語言輸入與語言運用更為緊密的聯(lián)系在一起，真正提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生獨立創(chuàng)作語篇，提供直接的語言輸入?？傊?，思維導(dǎo)圖可以帶給使用者一種平衡，對所學(xué)知識有整體的全面理解；它使你的大腦有一個焦點和結(jié)構(gòu)，你可以在里面把任何課題的知識綜合起來。第五篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用臨河一中王 琪思維導(dǎo)圖作為一種思考工具和和可視化學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用和價值。巴贊(TonyBuzen)提出的。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。：改善信息加工方式，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)的過程中通過對思維導(dǎo)圖節(jié)點的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。由于思維導(dǎo)圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學(xué)生感到疲勞的弊端，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的長期記憶,達(dá)到不易忘記、容易提取的效果，加速知識獲得的過程。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。促進(jìn)學(xué)生形成高級思維模式。二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。盡管如此，但可以高效快速地記憶單詞的方法并不是很多，而思維導(dǎo)圖卻是一種非常高效的單詞記憶方法。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。詞匯之間的這種聚合體關(guān)系不僅僅是用來區(qū)分詞義的，也是用來辨別所屬語義場的主要依據(jù)。這些關(guān)系可以用腦圖畫出，從而使學(xué)習(xí)者能更加清楚地掌握它們。詞的上下義關(guān)系是指詞語之間的概括性單詞和具體性單詞之間的一種關(guān)系，具體性單詞往往存在于概括性單詞之內(nèi)。2).利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，掌握的數(shù)量依次遞增：能說的詞，能寫的詞，能讀的詞和能猜的詞。然而，學(xué)習(xí)積極詞匯的難點就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很容易使學(xué)習(xí)者混淆。下面的腦圖可以在這個學(xué)習(xí)范疇中給我們一些提示。在英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。在閱讀篇幅長、生詞多、文章結(jié)構(gòu)和層次復(fù)雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，概要性地介紹全文大意，幫助學(xué)生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學(xué)生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點，關(guān)注細(xì)節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理知識點；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容。但是，首先教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠做得很好。在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各單元的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。首先，它能幫助學(xué)生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。如在高中英語教學(xué)中，定語從句的教學(xué)是貫穿于整個高一年級的一個重點、難點。因此在進(jìn)行完定語從句的教學(xué)后，我們利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系，在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識點的同時幫助學(xué)生構(gòu)建了語法知識的網(wǎng)絡(luò)。英文寫作難度是非常大的。針對這種情況，如果能夠請學(xué)生在課堂上看到題目考慮寫什么（挑選關(guān)鍵詞，搭建作文框架）根據(jù)話題和作文框架在思維導(dǎo)圖里尋找所需要的語料（詞塊和語塊）記熟詞塊、語塊、作文框架（能畫出自己的作文思維導(dǎo)圖）根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖寫作文、修改潤色作文。無論是說，還是寫，都可以依據(jù)這張路線圖，理清各級主題相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系，依照主題不斷發(fā)散。對開發(fā)學(xué)生寫作時的立意、構(gòu)思的思維品質(zhì)具有很大的作用。在一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，可以對學(xué)生的記憶起到事倍功半的效果。關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強了大腦物理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。