【正文】 。比如在教學(xué)《Lesson 7 Wele to My Home》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就可以以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先自己介紹交流自己的臥室情況，或者是可以讓學(xué)生提前將自己臥室畫(huà)出來(lái)，在課堂上展現(xiàn)給大家，然后教師在引入課文中主人公是怎么介紹的。學(xué)生可以模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這都是符合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。教師少些教的行為，學(xué)生多點(diǎn)學(xué)的過(guò)程很多教師在一堂課40分鐘上，自己“表演了”35分鐘，給學(xué)生留下了5分鐘休息時(shí)間。以前我也是滿(mǎn)堂跑，滿(mǎn)堂教。結(jié)果是事倍功半，自己也挺累的。這樣想，如果我們能讓學(xué)生“表演”35分鐘，自己休息5分鐘，是不是挺輕松的？愉快的呢？那么，教師就得想辦法，想措施。在課文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出一系列的關(guān)于課文中的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)，帶著思考去領(lǐng)悟課文大意。當(dāng)學(xué)生在跟讀課文時(shí)，是不是就要開(kāi)動(dòng)腦子，思考問(wèn)題了？注意力也就集中了。教師完全不用重復(fù)的播放聽(tīng)力或者自己辛苦的教讀。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目的性，教師也就給自己解壓了。也就真正做到了使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊覀兘處熞谡n文教學(xué)中，需遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。同時(shí)，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正將課堂生活化、情感化，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書(shū)本，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的需要解決的重要問(wèn)題。本文是我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個(gè)案。一、分析英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系。因此，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過(guò)教師在每堂課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。二、目標(biāo)我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，靠書(shū)本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì)把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充。三、內(nèi)容本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關(guān)于What do you need? 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既很容易，又不是那么的容易。這種說(shuō)法看來(lái)好像很矛盾，為什么呢？就書(shū)本上的知識(shí)來(lái)說(shuō)，本單元中所有的單詞：除了uniform 是新授詞外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年級(jí)的牛津英語(yǔ)書(shū)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)了。本單元中的句型：What do you need for school?雖然之前并未學(xué)過(guò)，但是在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)：What do you need的句型，所以，本單元的句型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生。僅僅掌握好書(shū)上的知識(shí)是很容易的。但是對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識(shí)是滿(mǎn)足不了這些需求的。在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，關(guān)于What do you need方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書(shū)上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期將至，去購(gòu)物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購(gòu)物時(shí)能運(yùn)用的語(yǔ)言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、做法根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書(shū)上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購(gòu)物方面的英語(yǔ)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：常規(guī)的Free Talk 中，我會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子們，今天感覺(jué)怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問(wèn)題，通過(guò)每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，clothes，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。Free Talk 后，我設(shè)計(jì)了 Your shirt is need a new gloves are worn need a pair of new ，又為新授課創(chuàng)設(shè)情景。復(fù)習(xí)過(guò)后，我設(shè)計(jì)了New term is do you need for school? 讓學(xué)生自由地用I need 的句型說(shuō)出自己需要為新學(xué)期準(zhǔn)備的東西。學(xué)生都覺(jué)得有話可說(shuō)?！痵 go 。創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的模擬情景，通過(guò)學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shopassistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會(huì)碰到些什么問(wèn)題？例如：區(qū)分商店的名稱(chēng)，不同的商店運(yùn)用的語(yǔ)言不同，以及在小商店購(gòu)物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)，等等。學(xué)生們想到的這些問(wèn)題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問(wèn)題甚至連我自己都沒(méi)有想到。五、反思改變?cè)瓉?lái)“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，通過(guò)師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。來(lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。變?cè)瓉?lái)機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師指引下學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿(mǎn)堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。