英語教學(xué)案例分析-資料下載頁
2024-11-09 22:43本頁面
【正文】 nd都可以配有一個(gè)獨(dú)特的action.(Action phonics)學(xué)生開始時(shí)并沒有意識(shí)到我所做的動(dòng)作與/e/的發(fā)音有關(guān)，但當(dāng)我觀察到學(xué)生一個(gè)莫名其妙的表情后，我發(fā)覺應(yīng)該讓學(xué)生知道為何我要以一個(gè)打雞蛋的動(dòng)作作為e的發(fā)音。我馬上轉(zhuǎn)到課件的Jolly Phonics的圖片上。學(xué)生明白了，It’s an /e/’s an 在拼讀的過程中，由于以歌謠的形式來拼讀，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但在這個(gè)過程中，沒有給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由拼讀，一下子就集體拼讀。集體拼讀的短處是未能真正考察到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課所授內(nèi)容是否掌握，留有時(shí)間讓學(xué)生自由拼讀可在巡堂時(shí)幫助學(xué)生并了解教學(xué)成果。教學(xué)建議：在時(shí)間的把握上還有需提高，學(xué)生的拼讀語匯還不足。在語言的過渡中盡量運(yùn)用比較簡(jiǎn)單、易懂，同時(shí)在做示范的時(shí)候能夠做得更加清晰，讓學(xué)生一目了然。在教學(xué)設(shè)計(jì)上能做到精而不減。在教學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候，多以學(xué)生的角度考慮，并且需要事先預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，做到應(yīng)對(duì)及時(shí)及充分準(zhǔn)備。第五篇：英語教學(xué)案例分析英語教學(xué)案例分析—英語教學(xué)案例（一）：?jiǎn)卧~的教學(xué)。在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)? 在教授單詞的過程中要注重單詞的使用語境, 如在學(xué)習(xí)cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,分別出示了幾張圖片(一些櫥具和櫥師）,讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí), 從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。在教學(xué)invent單詞時(shí)，讓學(xué)生連帶掌握相關(guān)單詞，通過舉例句：The great inventor invented lots of 。教學(xué)反思：教材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞呢？＂能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)案例（二）：結(jié)合實(shí)際操練對(duì)話。如何把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。如我在教授“A:Are you free this Sunday ? B: No, I39。m afraid I have no : How about tomorrow? B: OK, I have time 39。s up? A: Let39。s go to the : Sounds : What animals do you like best? B: I like are : How about you ?B: I like pandas , they are cute.” 這個(gè)對(duì)話，在第二天提問時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。教學(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話。在操練過程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了英語基礎(chǔ)差的學(xué)生越差的現(xiàn)象。＂短短的幾分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂，也更好的激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的激情與興趣。
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