【正文】 首先可以模仿教師發(fā)音或錄音，跟讀單詞和句子。此種方法對學生的要求很低，只要做到稍微專心就可朗讀，隨著年齡段的增長，教師可以適當增加難度，比如，出示單詞卡片，范讀1遍后，要求學生準確模仿讀音，還能拼寫其單詞。久而久之，學生對新詞的讀寫速度會大大提高。其次教師應結合教學內容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀等等。另外英語教師往往面對的兩個班的學生，教學任務重，如果每個班都親力親為，時間和精力都不允許。因此建議教師培養(yǎng)領讀“小老師”，在很大程度上解決英語老師時間、精力分布不均的問題，讓學生在沒有英語老師的情況下也能讀英語。還可以開展“英語學習日”活動，增加英語與學生見面的機會，最大程度上提高學生英語朗讀能力?！皩憽钡牧晳T語言的認知規(guī)律遵從“聽、說、讀、寫”的過程，前面三方面學生都做得很好了，那么“寫”起來就更容易了。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。學生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母ABC時，教師就要教育學生書寫規(guī)范、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。首先，教師自己的板書應該規(guī)范、標準。低段應該在課堂板書上使用四線三格，逐步讓學生建構字母書寫的空間概念，到了高段能規(guī)范正確地書寫。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。有的教師布置的書寫量過大，學生在課堂內無法完成，課后缺乏監(jiān)督，收交作業(yè)時就出現部分學生拖拉不交的現象。要避免這種現象的發(fā)生，教師應控制書寫量，讓學生能在有限的時間內提高書寫的質量和效率。最后，教師要注意及時糾錯。有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象，教師應查漏補缺及時糾正書寫中的問題，另外還可以嘗試“彈性制”的教學要求，利用布置作業(yè)的技巧，引導學生書寫認真。如根據學生的書寫狀況及正確程度來布置作業(yè)量，促使學生養(yǎng)成認真、仔細的習慣。還可以考慮設計一些學生感興趣的筆頭練習，調動學生學習的主動性。比如讓學生改編歌曲歌謠；完成小調查；自由作業(yè)等等。英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養(yǎng)形成的。同時良好的學習習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。良好習慣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要老師不斷地培養(yǎng)訓練。相信只要堅持下去，持之以恒，就一定會讓學生體驗到學習英語的快樂，并為他們將來學習英語打下扎實的基礎。參考書目： 《兒童心理之研究》（1925年，中國第一本兒童心理學研究的專著） 《魏書生文選》漓江出版社，1995年12月第五篇：如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學王曉娟小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學低年級學生的學習習慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：培養(yǎng)學生注意聽講，認真思考的習慣。小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發(fā)學生的學習熱情。調動學生學習的積極性。要創(chuàng)設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真閱讀課本內容的習慣。在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學生的朗讀能力。培養(yǎng)學生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。培養(yǎng)學生說完整話的習慣。低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。培養(yǎng)精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力?！吧佟睍寣W生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用。“精”抓住學習重點，目的明確?！盎睢闭{動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。