教學常規(guī)要求-資料下載頁
2024-11-04 07:04本頁面
【正文】 同學習能力和水平的學生，用不同的方式及時進行思想疏導和知識輔導。(3)努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，加強對學生課外閱讀的指 導和幫助，有效地擴大閱讀量。(4)加強課內外的聯(lián)系、溝通與融合。根據教材要求及教學需要，組織學生開展社會實踐活動，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。四、評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，對學生平時成績有記錄。2．成績評定由日常評價和期末總評兩部分組成。其中，日常評 價占 60%,期末考試（查）占 40%，期末考查評價結果分為“優(yōu) 秀”“良好”“合格”“待評”四級等第。（查）命題要面向全體學生，要緊扣課程標準,緊扣教材,著重考查學生聽、說、讀、寫能力。基礎題占 80%—90%,提 高題占 10%—20%,不出偏題、怪題。,應把口試、筆試和實踐考查結合起來,把學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等綜合考慮,科學地核定學 生的學期成績。五、對教師要求、學生觀、評價觀，促使學生在學習語文的過程中樹立自信心，關心學生的成長和發(fā)展。，開闊視野，更新知識，并在讀寫實踐中，提高學識水平和理論修養(yǎng)。教材中有明確要求的篇目應熟記、背誦。在深入鉆研 《語文課程標準》 和教材的基礎上，及時了解學生的學習心理和學習現(xiàn)狀，科學設計教學環(huán)節(jié)，形成教學特色。教學中，教師的語言表達應規(guī)范、正確，資料的運用恰當有效，提問要有啟發(fā)性。教師應隨時捕捉學生在學習中的獨到發(fā)現(xiàn)和存在問題，及 時引發(fā)學生思考，形成教師、學生、文本三者之間的對話，實現(xiàn)高效教學，促進學生語文素養(yǎng)提升。，提高課堂教學效果。具備培養(yǎng)學生收集、整理、運用各種信息的能力。第五篇：教學設計常規(guī)要求教學設計常規(guī)要求教學是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往，積極主動、共同發(fā)展的過程。教學設計是一項深入細致的工作，包括學習課程標準，鉆研教材，收集相關信息材料，了解學生，研究教法、學法，擬訂課時計劃，準備教具并指導學生準備學具等。要求如下：認真學習課程標準，深入鉆研教材，把握教材的前后聯(lián)系，了解教材編排意圖。了解學生原有的知識基礎、興趣愛好、思想狀況和學習水平。合理確定知識與技能目標，體現(xiàn)過程和方法，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。采用符合學生實際接受能力的教法和學法，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新，重視學法指導。學期計劃要在掌握教材重點、難點和教學目標的基礎上，確定教學進度，結合學生實際制定具體、可行的方法措施，圍繞學校教研專題制定個人教研專題。單元計劃要求課時計劃劃分合理，質量要求明確，有單元教學要點和時間安排。課時計劃一般除有目的、要求、教學重點難點外，還要設計好教法、學法、提問、練習、作業(yè)、板書及評價方法。課時教學設計要用新課程理念指導教學設計，要突出教學互動流程，教師引導與學生活動要明確，要重視學生的實踐與參與活動設計。教學層次分明，條理清楚，邏輯性強，板書設計合理，突出重點。教學評價方法多樣化，通過自評、互評等方式促進學生發(fā)展。1教學設計堅持以個人鉆研為主，加強集體研究，同學科、同課頭提倡集體備課，要落實“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學要求、統(tǒng)一作業(yè)。此外提倡電子備課，重視師生合作備課。1教師要按課時制定教學計劃，一般應保持兩周以上的儲備課，不得使用 舊教案或以參考資料代替教案，不備課不得上課。1要積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流與溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行多元反思，并對教研專題大膽實踐，形成課后反思。1教案要使用規(guī)范漢字，系統(tǒng)完整、詳略得當、簡明實用，有特色、重創(chuàng)新，鼓勵教師探索新課程背景下教案模式。熱電學校教導處
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