【正文】 光一點一點染紅了西天，染紅了河山，染紅了大地，我們身邊的動物也披上了霞光。此時火燒云變幻著向我們走來，以各種形態(tài)和我們孩子做游戲。這樣不但讓學(xué)生感受到了火燒云的美，更激發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。達(dá)到了朗讀的預(yù)期目的。四、策略四：朗讀前的備課預(yù)設(shè)要充分（一）正確制訂朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)目標(biāo)在語文課程中，朗讀作為一種閱讀技能，其自身有相對獨立的教學(xué)目標(biāo)。但作為一種最常用的教學(xué)方法，它又與各種語言學(xué)習(xí)活動有機地融合在一起。因而，一般在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，不宜單方面孤立確定朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，而應(yīng)該在先把握好課文朗讀訓(xùn)練總體要求的基礎(chǔ)上，再與其它教學(xué)要求結(jié)合起來加以考慮，制訂綜合性的教學(xué)目標(biāo)。如《跳水》一課的其中一個目標(biāo)為“有感情地朗讀課文”，通過反復(fù)朗讀描寫小男孩處境危險的句子“孩子氣極了??他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺擺地走上橫木去取帽子??”抓住句中關(guān)鍵詞語理解如“放開”、“張開”、“搖搖擺擺”等，體會小男孩處境的危險。這樣的目標(biāo)導(dǎo)向性更強，也更符合朗讀這種活動的特點。（二）精心選擇朗讀的落點在閱讀教學(xué)中，教者要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，選擇一些具有典型性的句段作為落點，展開訓(xùn)練指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高朗讀訓(xùn)練的成效。［10］、段課文中某些長單句、復(fù)句、句群或段，停頓比較復(fù)雜，不易把它讀流利。特別是小學(xué)階段，學(xué)生理解能力有限，這就需要老師的朗讀指導(dǎo)，劃分節(jié)奏、層次，注意斷句、語調(diào)、停頓。尤其是詩歌、詞等古文，節(jié)奏劃分、語調(diào)停頓很重要。反之，就會導(dǎo)致對文意錯誤理解。如白居易的《憶江南》中“日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍(lán)?！痹摼淙魟澐植磺‘?dāng)，在朗讀教學(xué)時就會出現(xiàn)錯誤理解。、段課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。課文中部分句、段是一個重要的知識點，或者蘊含了某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟 糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァＵn文諸如運用了比喻等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。［10］如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，披文入情，抓住那些能表情達(dá)意的重點詞句細(xì)細(xì)品味，做到“一字未宜忽，語語悟其神”，悟出美妙之處，體會作者的思想感情。通過品詞析句，使學(xué)生在語言文字上得到欣賞，認(rèn)識事物上得到啟迪，思想、感情上得到陶冶。這樣，學(xué)生在品出味來的同時，也就能讀出味來了。如《潑水節(jié)的懷念》中“一大早，人們敲起象腳鼓，興高采烈地從四面八方趕來?！币痪渲械摹耙淮笤纭焙汀摆s來”就充分表現(xiàn)了人們想早一點見到周總理的迫切心情。教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進(jìn)而深刻體會人民對總理的熱愛，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，便水到渠成了。另外，朗讀指導(dǎo)的過程要與學(xué)習(xí)課文、品味語言有機結(jié)合，從而體現(xiàn)出課文的整體性和語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。朗讀指導(dǎo)還與朗讀的方法和形式有著不可分割的聯(lián)系。好的方法的選用，靈活形式的選擇，都與朗讀指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，我們在朗讀教學(xué)時，要精心預(yù)設(shè)高效的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，我們要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀策略，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受語文的無窮魅力，提高自己的閱讀能力?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，如果我們能夠不斷地探索和思考，語文教學(xué)一定會變得更加生氣勃勃與靈性跳動。第五篇：英語生活化教學(xué)策略研究英語生活化教學(xué)策略研究摘 要：英語已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必備的一項技能，英語教師需改?M和優(yōu)化教學(xué)方法，促使英語教學(xué)更加貼近生活，在生活化的情境中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，真正做到學(xué)以致用。文章對英語生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化；教學(xué)方法；學(xué)以致用；人才培養(yǎng)中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10083561（2017）14006201英語學(xué)習(xí)無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，還是對其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，都是不可或缺的。因此，英語教師在授課時需要運用正確的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生既能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容在生活中進(jìn)行運用，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)和形成正確的語言表達(dá)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師要盡量貼近生活，還原英語學(xué)習(xí)的本真。要讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在輕松愉快的氛圍中增長知識、掌握技能。一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境要想讓英語教學(xué)生活化成為常態(tài)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)英語和運用英語，養(yǎng)成正確使用英語的習(xí)慣，消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感。這樣既能幫助學(xué)生盡快地熟悉英語，又能將英語運用于生活實際，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，因此，教師可以對校園環(huán)境進(jìn)行一定的改造，營造出“生活中處處有英語”的氛圍。例如，可以在走廊或校園顯眼的位置張貼英漢雙語的名人名言，并配上相應(yīng)的圖片，這樣不僅能夠營造良好的英語文化氛圍，還能在一定程度上鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。再如，教室墻上張貼的班規(guī)以及課程表可以采用英漢雙語的方式，長此以往，有利于增加學(xué)生對英語的熟悉程度，為學(xué)生創(chuàng)造更加切合實際的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，學(xué)校也可采取更具有創(chuàng)意的形式，可將每周的星期三定為“校園英語日”，鼓勵學(xué)生在這一天盡可能地使用英語交流。尤其是在課余時間，教師要鼓勵同學(xué)之間運用英語聊天、玩樂等。讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，既能增加校園生活的樂趣，又能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，學(xué)校在舉辦英語角、英語詩歌比賽等活動時，需要結(jié)合學(xué)生的實際水平和興趣愛好，讓學(xué)生能夠踴躍參加，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。二、教學(xué)過程生活化教師是知識的主要傳授者，要想讓學(xué)生在生活化的氛圍下學(xué)習(xí)英語，教師教學(xué)過程生活化必不可少。從當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的英語教師的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，即以課本為主，教授學(xué)生課本中的知識，往往忽視對學(xué)生實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這非常不利于英語教學(xué)。因此，教師需優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，切實提高學(xué)生英語運用能力。例如，在教授“Happy New Year”這一課時，教師可在課堂開始時提問，讓學(xué)生說說自己家在過年時都會做什么事情，倘若有學(xué)生說出“拜年”這一活動時，就可順勢引出“Happy New Year”這一內(nèi)容，然后再循序漸進(jìn)，講解其他關(guān)于新年的知識。除此之外，教師可讓學(xué)生說說自己在過年時最愛吃的食物，然后再教會學(xué)生相對應(yīng)的英語單詞及表達(dá)方法，這樣一來，就能讓學(xué)生學(xué)會各種食物的英語表達(dá)方式，不僅提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加貼近生活，有助于學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成英語語感，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)更加順利。除此之外，教師還可采用多種趣味性較強的教學(xué)方式。如讓學(xué)生模擬購買商品、醫(yī)院就醫(yī)、外出旅行等多種情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并有助于增強學(xué)生自信心。三、作業(yè)設(shè)計生活化在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，作業(yè)都是不可缺少的。教師為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握知識的過程中學(xué)會思考、激發(fā)潛能。在英語生活化教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也需要貼近生活，這樣才能使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“What time is it”一課后，教師可以為學(xué)生布置與生活相關(guān)的家庭作業(yè)：記錄自己一周的作息時間，然后用英語表示并制作成表格。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力，又能反映學(xué)生的生活情況，對作息時間安排不合理的學(xué)生，教師還可以及時給予指正和提出建議，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活向更為健康的方向發(fā)展。除此之外，教師還可以挑選一些符合學(xué)生實際水平、具有趣味性的英語讀物或動畫片，讓學(xué)生閱讀和觀看后，進(jìn)行討論和交流，達(dá)到共同提高的目的。四、結(jié)束語綜上所述，英語教學(xué)生活化是連接學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真鉆研和不斷改進(jìn)，為學(xué)生營造融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活、感知生活，同時也能在生活中學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和提高，為社會培養(yǎng)合格人才。參考文獻(xiàn)：[1]：小學(xué)英語教學(xué)生活化研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.[2][D].湖南師范大學(xué)，2013.[3][J].內(nèi)蒙古教育，2016（07）.