【正文】 徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調查、上網等等。在收集信息的基礎上，同時應注意學生分析信息的能力。針對所獲取的信息，對照書中內容及主題，進行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實處，才能為下一環(huán)節(jié)學習提供強大的資源保證。②創(chuàng)設情境、激情引趣在教學中應運用多種形式，創(chuàng)設一定情境，增強學生的情感體驗。情境可以師生共同創(chuàng)設，可以由學生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內容，教師除自創(chuàng)外，想方設法利用學生搜集的資料想出各種辦法。如通過學生熟悉的或感興趣的具體事例導入新課，運用栩栩如生的描繪，吸引學生；再如針對專題內容，可選取相關內容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學生欣賞美的需要，使學生產生愉快的心情，如身臨其境一般，進入美的天地；又如靈活運用電教媒體，可以提供學生豐富的感性材料，激發(fā)學生的情感，既能培養(yǎng)學生良好的社會情感，又能提高學生的認知能力。③小組合作、交流討論這個階段在課堂開始時進行。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內部的資料交流梳理，然后是班級內的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內部討論時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。小組內部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)。然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經過了上一環(huán)節(jié)的小組內部交流，學生已經了解了本組研究的內容，但是對于其他組的研究內容卻不知道或知之甚少。于是，小組的匯報成為了其他小組了解獲取知識的重要途徑。當然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學生認真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。④課內鞏固、課外延伸所謂課內鞏固，指在教學中，針對本節(jié)內容，通過靈活多變的形式，如巧妙進行小結，整合交流的內容，精心設計練習等以達到對本節(jié)內容的鞏固、升華。一堂成功的環(huán)境教育課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結尾。小學環(huán)境教育課堂教學的結尾應該是一個能激勵學生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號”，而不應該是到此為止的“句號”。所謂課外延伸，就是在教學中，結合學生的生活實際，對知識點進行適當?shù)难由?，將學生有可能適用的常識、經驗等補充進去，使學生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果?？梢允墙處煹狞c撥，學生課下再留心環(huán)境，獲取新信息，達到新認識；也可以引導學生處處留心，并精心設計課外實踐活動，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)認知、形成能力、升華情感。（三）《安全教育》課堂教學“創(chuàng)設情境——模擬表演”式教學模式本模式適合于“在社會中”這一領域中的安全常識的學習?？梢苑譃閮煞N，一種是虛擬生活場景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會角色，即在課堂上讓學生模擬社會角色,現(xiàn)場表演。這一教學模式大體可分以下幾個環(huán)節(jié)進行：①自讀文本，自主設計首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。②創(chuàng)設情境，模擬表演創(chuàng)設情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會場面。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，教師組織并參與學生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。學生模擬表演的過程，實質上就是學生感受社會生活的過程，是社會生活原型在學生頭腦中的再現(xiàn)。學生身臨其境的表演，強化了學生對社會生活的感性認識。為下一環(huán)節(jié)的學習打基礎。③評價反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學生進行討論，對表演的內容發(fā)表自己的看法，既訓練學生的口頭表達能力，又訓練學生的思維。同時也是學生對社會現(xiàn)實生活現(xiàn)象由感性認識到理性認識的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價值觀的有效過程；是形成學生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。合作討論的過程中，學生會不斷提升自己的感知，在錯誤與正確的交互認識中，學生會逐漸明晰自己的觀念，達到掌握知識，形成正確態(tài)度和價值觀、社會觀的目標?！皡⑴c實踐——體驗探究”式教學模式“參與實踐——體驗探究”教學模式，適合于課外實踐活動。本模式是學生走出課堂，了解安全常識，培養(yǎng)學生安全實踐能力的有效途徑。通過活動，讓學生體驗參與的快樂。在達到完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生安全自救、自護能力的提高。這一模式的基本環(huán)節(jié)有：①激情引趣，設問引思激情，是激發(fā)學生參與實踐活動的熱情；引趣，是引發(fā)學生參與實踐活動的興趣。設問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。②展示思路，設計方案提出問題之后，就要對問題進行思考，進行分析，展示學生的思維，理順學生思路，規(guī)劃參與安全實踐的方案，論證進行活動的可行性，制定參與實踐的具體步驟，設計帶著怎樣的問題去實踐，明確要達到的預期效果。③參與實踐，體驗探究實施這一環(huán)節(jié)，學生是主體，讓學生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐，教師是組織者、是引導者、是參與者、是合作者，甚至是服務者。④歸納總結，指導實踐讓學生參與實踐，是為了增長見識，豐富閱歷，將感性認識提升到理論知識，并進而指導實踐，因而必須進行歸納總結。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，組織學生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。第五篇：校本課程開發(fā)與利用工作總結哈巴河縣第二小學20152016學年校本課程開發(fā)及使用總結依據上級有關教育工作精神，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程工作，目前已經取得一些成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。一、提高認識，領導重視（一）、提高認識校本課是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關校本課的理論，使教師在短時間內初步領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。（二）、領導重視校長鼓勵教師參與校本課程開發(fā)，鼓勵教師自行設計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領導小組和校本課程實施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。二、校本教材開發(fā)與實施情況（一）校本教材編寫情況我校校本教材的編寫在大家的努力下有了一些成果，本學年我校新開發(fā)出1門體育組《繩操》校本教材，英語組口語教材、雙語、漢語音樂、美術手工、繪畫教材也已經到最后排版階段。（1）體現(xiàn)素質教育的基本精神從內容到教材結構都符合素質教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。（2）鮮明的校本特色從本校學生的認知特點出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點的教材。（二）校本課程實施情況校本課的常規(guī)管理由教務負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負責校本教材在社團課利用情況，對教師備課的管理和教研、科研管理由教務處與課程開發(fā)小組共同負責。學校以教育科研為載體，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導處與課程部的指導下進行。我校的校本課由該學科領域的相關優(yōu)秀師資人員擔任。校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。三、校本課程實施效果（一）、提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情校本課程的實施豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，大大提高了學生學習的興趣，學生學習熱情空前高漲。（二）、提高了教師的教學能力和理論水平校本課的實施提高了對教師素質的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術。我校對校本課程教師素質提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會”?！岸堋奔茨墚敽靡婚T學科的專業(yè)教師，能承擔一門校本課程。“四會”即會教育教學，會制作教具或課件，會計算機輔助教學，會進行教育科研活動。為此，我們立足于教育教學的校本培訓，使教師的整體素質得到大幅度的提高。（三）、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內容和形式校本課的實施改變了我校長期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學校課程內容。校本課包括科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內容，函蓋的知識面廣，適合學生的各種口味。四、反思課程實施情況（一）、在實施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務于使學生獲取綜合性的知識和直接經驗而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識這一功能特點。比如我們上安全自護課程，太過遵循自編教材系列，只要設計安排得當，為學生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達到預期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強調課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。（二）、要充分調動更多教師、更多成員參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。同時校本課程開發(fā)是以學校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動。但這并不意味著我們教師在這一復雜的活動過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實際上，校本課程的開發(fā)應該是一個民主、科學、合作的過程，學生、家長、教育研究人員都應參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同做好校本課程的開發(fā)工作。（三）、加大學校對校本課程的培訓力度。課程部對教師的課程開發(fā)、實施技能培訓薄弱，導致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認識，價值判斷，處理手段等。要仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。（四）、落實各種獎勵機制。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵，來充分激發(fā)教師的積極性。社會在發(fā)展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。哈巴河縣第二小學教務處、教研室2016年6月30日