校本課程的開發(fā)和實施方案-資料下載頁
2025-05-13 12:21本頁面
【正文】 活動形式為主，圍繞一些實際的社會生活和生產而展開，主張要求和鼓勵學生投入生活, 親身實踐體驗, 自主選擇探究課題，在活動中學，在活動中教，在教與學的基礎上不斷提高實際做事能力。校本課程的教學環(huán)境應該是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學環(huán)境，應積極引導學生轉變學習方式。社會在發(fā)展變化, 學校在發(fā)展變化, 辦學條件也在發(fā)展變化, 校本課程的開發(fā)當然要遵循這些發(fā)展變化, 不能一經開發(fā), 就一成不變,固守襲用, 封閉在一個小圈子里, 而不聞不問社會世事的春夏秋冬。尤其是我們今天正處于一個信息化社會中, 我們更要睜大眼睛, 密切關注社會的各種變化, 讓這些變化及時地反映在校本課程的開發(fā)與實施之中。因此, 校本課程開發(fā)與實施的體系, 應該是開放性的, 而不是封閉性的。五．校本課程開發(fā)的分類：人文素養(yǎng)類：如演講與辯論、時事論壇、文學鑒賞等。心理健康類：如心理輔導、籃球、乒乓球、傳統武術、中國象棋等。藝術欣賞類：、音樂欣賞、國畫、舞蹈、等。綜合實踐活動類：勞動技術、社會實踐、信息技術等。六．校本課程開發(fā)與實施的管理：1．成立校本課程開發(fā)領導小組。 組長：李金山 副組長：王彥斌 司翠芹 郭紅旗 劉天峰 成員：王俊強 呂俊強 李華鵬 王素芳 李海燕，王振峰2．校本課程開發(fā)的途徑（1）以選用和改編為基本方式。教師在進行校本課程開發(fā)時，可根據實際需要，對國家規(guī)定的學科課程和地方課程進行再開發(fā)。也可借鑒、移植本地或其他地區(qū)學校課程的開發(fā)成果。（2）以新編和重組為基本方式。即在國家課程計劃給學校留出的空間內對學校課程進行自主開發(fā)。教師在開發(fā)校本課程時，要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)應涉及科學與生活、科學與社會相關的課程以培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。（3）教師可以自主開發(fā)，必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與學校課程開發(fā)。（1）每學年的第一周進行“選修課程開題會”，然后發(fā)放“課程選擇意向表”，由學生自主選擇課程。（2）學校教務處根據學生報名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時間地點。（3）開學后第二周校本課程教師正式上課。教師上課、備課的具體要求參照“講武城中學教學常規(guī)制度”執(zhí)行。（4）學校每學年組織開展一次有一定規(guī)模的校本課程公開活動，每位老師在一學年中至少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。 （1）在初中學習的三年中，每位學生必須選上校本必選課，任選課中每類最少選一門。（2）評價貫穿在校本課程展開的全過程中進行。（3）校本課程評價要關心學生學習的結果，并與傳統的總結性評價進行區(qū)別。校本課程的結果體現在形式多樣的“作業(yè)”中，它可以是一份研究報告、一篇調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。（4）校本課程評價要考慮學生參與活動、達成校本課程學習目標的情況，并關注學生在某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。同時，校本課程的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色、發(fā)揮的具體作用和表現的合作精神。（5）評價的具體方案可由教師提出，也可由學生個人或學生小組自己設計評價方案，再由學生自己按照方案，對自己的校本課程學習情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。 （1）任課教師應認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教務處、教研室隨機聽課，隨時測評。（2）教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。（3）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。（4）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。（5）任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。（6）每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。 校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20089校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20099校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20109校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20119
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