【正文】 《家鄉(xiāng)》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行統(tǒng)編教材《家鄉(xiāng)》的教學。讓學生充分的了解自己的家鄉(xiāng)吉林，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。三、工作要點：（一）堅持學校地方課程的開發(fā)、實踐與研究工作，推進區(qū)域的特色文化資源建設，服務好學校的“全面”教育教學理念。繼續(xù)加強對地方與學校課程的實施、開發(fā)現(xiàn)狀的調研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展。積極開展多種形式的教學研討以及做好與上級領導、專家的交流與溝通，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助學校地方課程實施過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對性的解決方法。充分發(fā)揮學校地方資源優(yōu)勢以及學校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進共同進步。建立學校地方課程教科研研究小組（學生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開展系列實踐與研究活動，豐富教科研形式，為推動學校地方課程的有效、正常的開展服務。結合學校的課題研究以及所取得的成功的教育教學經驗，一方面以地方與學校課程中的系列活動統(tǒng)籌規(guī)劃學?？傮w計劃，使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個實踐與研究（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平。以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結合實踐，與教師一起就學校地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對校本課程開發(fā)、地方與學校的理解水平和實踐能力。以“小課題”研究形式推進地方與學校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。按計劃推進學校地方課程的開展、實施、開發(fā)工作，關注學校地方課程實際實施情況，引導和組織學校、教師就學校地方課程開發(fā)、開展的有關問題進行專題性研討和學習。適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為學校地方課程有效開發(fā)與利用，地方與學校指導教師提供交流和研討的平臺。引導教師重視積累和反思，并組織教師進行地方與學校案例撰寫與分析，增強對地方與學校課程的理解和領悟，從而使自己的教學工作更具科學性。加強學習，完善地方與學校課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統(tǒng)一。柏城小學干部教師讀書工程計劃為了落實《干部教師讀書工程實施方案》,營造書香校園，塑造學校文化，提高教師綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，學校決定實施以“讀書伴我成長”的讀書工程，現(xiàn)提出如下實施方案。一、指導思想以全面落實科學發(fā)展觀和“構建全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”為宗旨，以擴大教師閱讀視野、豐富閱讀內容、形成閱讀習慣、提升精神境界、提高綜合素養(yǎng)為目標，以建設書香校園為載體，以教師發(fā)展為核心，通過開展教師讀書活動，引領生活方式，搭建交流平臺，促進教師成長，帶動學校整體水平及全體教師教學能力的共同提高。二、活動主題干部教師讀書工程的主題是：“讀書伴我成長”。通過讀書活動，引導干部教師把學習研究當作工作的主旋律，增強讀書學習的主動性，把讀書學習作為促進個人專業(yè)成長的重要途徑，逐步提升個人的教育理論功底，更好的指導個人的教育教學實踐，形成具有鮮明特色的個人教育風格，提升教育內在品質，促進學校教育的持續(xù)健康發(fā)展。三、工作要求干部、教師要制定讀書計劃。教育局推薦鄭金洲編著的《教師如何做研究》一書作為必讀書目，干部、教師要結合閱讀學習，把改進課堂教學、提高課堂教學效率作為教學研究工作的重要內容，走出教育科研誤區(qū)，學會從實踐中尋找、捕捉、發(fā)現(xiàn)問題進行研究，并與實踐緊密結合，形成教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學案例等成果。同時，各位干部、教師要結合教育教學工作實際，參考教育局推薦閱讀書目，選定閱讀文章、刊物或教育教學專著，制訂符合個人實際的讀書計劃。合理安排讀書時間。干部、教師要結合市里組織的教師專業(yè)發(fā)展活動開展情況，有效利用業(yè)務學習、政治學習、教研組會、節(jié)假日、寒暑假時間，開展讀書活動。同時建立每日半小時學習深思制度，每位教師每天要保證半小時以上的讀書與學習時間，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，整理自己的工作軌跡，反思自己的工作得失，做到讀思結合、讀議結合、讀研結合，把讀書的過程變成實踐與研究的過程，使廣大干部、教師在研究中學習提高，在閱讀中開闊視野，切實提升自身的綜合素質。開展“四個一”主題讀書活動。即做到每天閱讀一篇教育教學相關文章，書寫100字的讀書筆記(書寫筆記時要注明學習文章的題目和作者)；每兩周寫一篇讀書心得體會 ；每月閱讀一本教育教學刊物，每學期閱讀一套教育教學專著，及時把握前沿教育理論、教育思想，鞭策教師提升教學實踐能力，提高教育科研和教學水平。組織教師開展一次讀書體會評選活動。四、活動措施：迅速掀起讀書熱潮，根據(jù)學校推薦的篇目，每人可到圖書室另選一本自己感興趣的書。落實閱讀時間：集中讀書時間為周六上午。分散閱讀時間由教師自行安排，但要保證每天至少半小時。及時做好讀書筆記。結合自己的工作實際，撰寫教育隨筆、讀書體會。干部、教師讀書情況每月檢查公布一次。要求字跡工整，提倡用楷書或行楷，杜絕草書。學期末進行讀書筆記展評，讀書學習體會、教育隨記、教育案例、教育反思和教育成果展覽。評選“讀書標兵”，學校進行物質獎勵，并把評定分數(shù)納入評選優(yōu)秀級部、優(yōu)秀備課組中去。五、組織領導組長：孫彥起副組長：葛玉貴組員：閆秀貞陳玉芬逄玲張楠六、具體安排2月份：制定干部教師讀書工程實施方案。每位干部教師制定讀書計劃，組織交流。購買相關書籍，下發(fā)讀書學習的資料。34月份：開展《教師如何做研究》學習體會評選活動。每位教師認真做好讀書筆記，互相傳閱。組織進行教師讀書活動階段性評價，以評促讀。3月25號上交讀書學習體會。56月份：開展優(yōu)秀讀書筆記展評活動。6月10號上交上傳讀書學習體會。6月25號進行教育教學案例研討，上交上傳材料。7月份：下發(fā)假期閱讀的有關書籍,進行假期閱讀指導。舉行“讀書論壇”活動，交流假期閱讀體會。評選“讀書標兵”。第五篇：校本課程及地方課程總結校本課程及地方課程總結我校的地方課程、校本課程的評價工作已結束，為了更好的促進地方課、校本課的教育教學工作，現(xiàn)總結如下：我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)、使用過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制，一、校本課程的評價內容（一）對學生的評價地方課程、校本課程采用考查的方式進行，但作評價記錄。內容為傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育、科學發(fā)展觀、經典誦讀。1．傳統(tǒng)文化：（1—5年級）一二年級的學生采取才藝展示，口頭測試的方式進行。三至五年級的學生采用手抄報的形式進行考查。2．安全教育：（3—5年級）采取知識競賽的形式進行了考查。3．環(huán)境教育：以理論與實踐相結合的方式制作了一期手抄報，并報送區(qū)教體局參評。4．科學發(fā)展觀：以宣傳科學發(fā)展觀的方式制作了一期手抄報。5．經典誦讀：（1—5年級）一二年級以書寫+誦讀的形式進行考查，三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進行考查。，可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，并記入學生檔案。（二）對教師評價1．科任教師要有計劃、有進度、有教案、有考勤記錄。，達到規(guī)定的課時 與教學目標。、資料及在活動中取得的成績資料。、調查、查閱等形式，每學期對教師進行考核，并計入業(yè)務檔案。二、地方課程校本課程評價機制我們建立了校本課程的評價機制，正切合理的評價是我校地方課程校本課程的生命力。（一）評價體現(xiàn)以人為本的思想過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。以促進實現(xiàn)自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！