【正文】 學(xué)校軟硬件條件是制約校本課程開發(fā)的重要因素。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才缺乏，制約校本課程的開發(fā)?？傮w教育投入相對(duì)不足。2006年課題開題時(shí)，曾得到有關(guān)部門的許諾，答應(yīng)撥款15000元作為本課題的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但這項(xiàng)撥款至今沒有到位。為了本課題能夠正常開展，學(xué)校先后從公用經(jīng)費(fèi)中抽出16000多元，才將這項(xiàng)工作得以完成。如果這項(xiàng)研究得到政府的經(jīng)費(fèi)方面的支持，將會(huì)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)利用和旅游開發(fā)中發(fā)揮積極的效果。家長傳統(tǒng)理念的制約。受傳統(tǒng)的升學(xué)走出農(nóng)村的教育理念影響,家長急功近利，對(duì)人的整體素質(zhì)的提高不在意，認(rèn)為考大學(xué)、多掙錢才是唯一出路。有一名學(xué)生的家長因?yàn)楹ε掠绊懫渥优膶W(xué)習(xí)，當(dāng)著教師和全體學(xué)生的面把她的子女從土家族打鎦子的訓(xùn)練場(chǎng)上叫了回去。這個(gè)實(shí)例也透露這樣一個(gè)信息：那就是將土家族民族文化知識(shí)引入校本課程之后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師往往舉辦一些別開生面的教學(xué)活動(dòng)。在舉辦這些活動(dòng)時(shí)，如果教師沒有把組織教學(xué)工作搞好，就會(huì)成為無心讀書的學(xué)生閑逛的場(chǎng)所，勢(shì)必受到學(xué)生家長的反對(duì)。從本課題實(shí)施的3年以來，始終發(fā)現(xiàn)女生在土家族民族文化的學(xué)習(xí)熱情始終不及男生，這是一個(gè)值得進(jìn)一步探討的問題。第五篇：小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用（推薦）小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用作者：蔡友勝文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：931更新時(shí)間：20061120主講人：蔡友勝小學(xué)美術(shù)課程資源是極其豐富的，它可以來自于學(xué)生的生活，來自于家庭，來自于社區(qū)，也可以來自于社會(huì)，甚至更多的范圍。美術(shù)教育應(yīng)善于從各種教育資源中吸取有益的營養(yǎng)，立足于多元的文化觀，積極的探索和開發(fā)新的教育資源，從廣袤的、寬闊的認(rèn)識(shí)出發(fā)進(jìn)行積極的思考和有效的實(shí)施。從世界各國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育方面進(jìn)行窺視，我們不難發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90年代美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》、日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都包含著與課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)條文?！睹绹囆g(shù)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》（1994年公布）中指出：為了確保學(xué)生接觸藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是接觸的水平、對(duì)社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用便成為重要的因素。地方管弦樂團(tuán)、合唱團(tuán)、戲劇團(tuán)體和舞劇院，個(gè)體職業(yè)藝術(shù)家，美術(shù)館、博物館、音樂會(huì)和其它表演活動(dòng)等等、可以為學(xué)生提供難以相比的豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。日本文部省公布的《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)底要領(lǐng)、圖畫工作編》（1998年公布、2002年實(shí)施）第3期指導(dǎo)計(jì)劃的作或與各年級(jí)的內(nèi)容的處理中指出：各年級(jí)的B鑒賞的指導(dǎo)與兒童、學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)，利用地域的美術(shù)館等。在校內(nèi)的適當(dāng)場(chǎng)所展出作品，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校生活在活中能夠鑒賞作品。《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)、美術(shù)編》第3指導(dǎo)計(jì)劃的作或與各年級(jí)內(nèi)容的處理中，指出“以日本、外國的兒童少年的作品，亞洲的文化遺產(chǎn)作為各年級(jí)的‘B鑒賞’的題材，與此同時(shí)、積極活用美術(shù)館、博物館等設(shè)施和文化財(cái)產(chǎn)，”為了讓孩子可以隨時(shí)鑒賞，在校內(nèi)的適當(dāng)場(chǎng)所展示鑒賞作品。同時(shí)可以活用學(xué)校圖書館內(nèi)鑒賞用圖書，影相資料等?！睹绹囆g(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》與日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都非常明確地指出了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的寬廣資源，既充分利用圖書館、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室地方文化財(cái)產(chǎn)，作為學(xué)校資源開發(fā)利用的內(nèi)容和適當(dāng)場(chǎng)所，特別是美國的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出對(duì)社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用是確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要因素，而且還應(yīng)營造專為延續(xù)、擴(kuò)展和深化學(xué)生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。這對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程的改革及課程資源的開發(fā)是極富啟發(fā)意義的。從我國美術(shù)教育的情況來觀察，20世紀(jì)90年代以來我國對(duì)學(xué)生美術(shù)課程進(jìn)行了較大范圍的擴(kuò)展，并開始了對(duì)課程資源開發(fā)的重現(xiàn)。1992教育部公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教育大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文，如：要按10—20%的課程比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際；美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要按少而精盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系；課外美術(shù)活動(dòng)是學(xué)校美術(shù)教育的有機(jī)組成部分。美術(shù)教育的“跑道”得到了進(jìn)一步的拓寬，但教育的過程與相關(guān)的過程模式卻還沒有得到應(yīng)有的重視。2000年6月教育部啟動(dòng)了中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中注意和著重體現(xiàn)出了情感、態(tài)度、和價(jià)值觀，是與知識(shí)、技能的并重觀念，并認(rèn)為美術(shù)課程不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，還將拓展至自然、文化、社會(huì)等范疇，并通過設(shè)置一些綜合美術(shù)各領(lǐng)域的課題或跨越美術(shù)學(xué)科的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這在各省組織編寫的地方美術(shù)教材中以得到了相當(dāng)程度的體現(xiàn)，美術(shù)教育教學(xué)的視野擴(kuò)大了，教育資源的開發(fā)已成為了美術(shù)教育研究的一大課題。2001年2月教育部制定的新的美術(shù)課表已經(jīng)正式公布，將在未來5年內(nèi)逐步推廣，因此作為實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)的美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已成為我們開展藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。一、校內(nèi)藝術(shù)教育資源的開發(fā)開發(fā)具有特色的校內(nèi)課程資源，除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。積極開創(chuàng)展示學(xué)生美術(shù)作品或中外優(yōu)秀美術(shù)作品的場(chǎng)所或畫廊（藝術(shù)墻），這樣不僅可以美化校園，營造藝術(shù)氣氛、豐富校園文化藝術(shù)生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力。美術(shù)教師可根據(jù)校內(nèi)開展的美術(shù)興趣小組的創(chuàng)作活動(dòng)或收集課內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，在學(xué)校門廳、走廊、教室等場(chǎng)所經(jīng)常的展示各種美術(shù)作品，如：舉辦美術(shù)課堂作業(yè)的展覽、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)復(fù)制（臨摹作品）展，作品展覽應(yīng)多形式和多內(nèi)容，從平面繪畫到立體工藝制作等等均可進(jìn)行。而且還可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特色項(xiàng)目舉行有特色的藝術(shù)作品展，以產(chǎn)生好的效果和具有輻射能力的影響作用。根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)以及教師自主的開發(fā)教材內(nèi)容，這些都需有大量的豐富的美術(shù)教育資源作為參考。因此應(yīng)用和建立校內(nèi)的美術(shù)圖書館的資料顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分考慮的美術(shù)理論書籍、美術(shù)教育理論書籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片、錄像帶、光盤等進(jìn)行整理補(bǔ)充，專項(xiàng)管理，以供學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以及教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)選用。綜合利用各個(gè)學(xué)科的教育資源。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅有美術(shù)的基本知識(shí)，基本技能，而且包括了思想道德教育、行為規(guī)范教育。這樣我們就可以將語文教學(xué)中的語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)中的邏輯藝術(shù)、自然科學(xué)中的自然規(guī)律、思想道德教育中的行為藝術(shù)相聯(lián)系起來。讓學(xué)生自己去創(chuàng)造屬于自己的語言藝術(shù)及高尚情操。案例在藝術(shù)課一年級(jí)教材《請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我》一課中，教師就可以通過教學(xué)有重點(diǎn)的培養(yǎng)小朋友的語言表達(dá)能力。其中還應(yīng)該加如一些情景劇的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演媽媽，還可以扮演其他角色。在表演過程中要求他們要用語言把角色的身份表現(xiàn)出來。剛開始的時(shí)候，有的孩子不能很好的把任務(wù)的語言掌握好，不要緊，我們可以耐心的給他們作好示范。如次反復(fù)學(xué)生既樂于學(xué)而且還勇于表現(xiàn)自我。課堂氣氛也相當(dāng)活躍。案例一年級(jí)《泥土的故事》一課中，我們可以加入一些自然科學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到豐富課堂教育形式的效果。還可以加入一些思想道德教育、行為規(guī)范教育的內(nèi)容。從而達(dá)到寓教于樂的目的。首先,請(qǐng)小朋友在自己的身邊收集一些泥土,有的里面長滿了花草,有的里面光禿禿的,什么也沒有。有的是黏土可以捏合在一起；有的是散沙，稀松沒有粘性。然后組織學(xué)生體驗(yàn)從觸摸土開始進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起摸土、抓土、聞土的氣息、觀察土的顏色，對(duì)土有初步的認(rèn)識(shí)。接著觀賞：從對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)讓到對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。師生一起觀看與土地的作品米勒的《拾穗》、《晚鐘》，重點(diǎn)分析《拾穗》。教師準(zhǔn)備一些問題，如：“剛剛看到作品的時(shí)候，你有什么樣的感受？”“你看到了什么？作品中描繪了什么樣的景色？”“這三個(gè)人在干什么？他們看上去是什么樣子？”最后，請(qǐng)學(xué)生到前面來表演：作品中的人物給同學(xué)們留下了深刻的印象，教學(xué)及時(shí)容進(jìn)戲曲表演的環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的印象，用形體動(dòng)作摹仿畫中人物。“活動(dòng)資源”的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校生活是兒童心目中最具有集體活動(dòng)的舞臺(tái)。他們積極地想把平常學(xué)習(xí)過程中掌握的美術(shù)技能、技巧運(yùn)用到自己的小小天地里。這就是孩子們表現(xiàn)欲與表現(xiàn)才能的最充分的展現(xiàn)。教師應(yīng)該給他們以這樣的機(jī)會(huì)，鍛煉他們，指導(dǎo)他們。在活動(dòng)中教育學(xué)生，在教育中活動(dòng)。學(xué)校的兒童畫廊由于處于老師、家長、外來參觀者和小朋友們進(jìn)出的必經(jīng)之路上。所以，不管是誰經(jīng)過是都會(huì)不由自主地在這里呆上一會(huì)兒。大家紛紛簇?fù)砩锨?，問一問：嘿！看看，這是誰的畫兒??？多棒呀！這無行中提高了作者的榮譽(yù)感和自豪感，也刺激了其他孩子的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在讓孩子們布置校園畫廊的時(shí)候，學(xué)生還在教師的指導(dǎo)中學(xué)會(huì)了如何將版面處理簡(jiǎn)潔而又有美感。另外，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織一些教育活動(dòng)。如：“主題班隊(duì)會(huì)黑板報(bào)的評(píng)比”、“七十二行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“慶祝建隊(duì)日”、“慶祝國慶節(jié)”、“新年慶祝會(huì)”、等活動(dòng)。同學(xué)們都要利用美術(shù)知識(shí)和技能布置教室，美化校園，這些學(xué)校都可以加以合理的利用。二、學(xué)校周邊社區(qū)藝術(shù)教育資源的開發(fā)和利用根據(jù)學(xué)校所處的地理位置充分利用和有效開發(fā)學(xué)校周邊的社區(qū)資源。隨著城市小區(qū)的規(guī)劃的進(jìn)一步完善，學(xué)校周邊的各種文化氛圍使得學(xué)校的社區(qū)資源開發(fā)更趨豐富。如圖書館、博物館、文化體育建筑設(shè)施以及其它教育信息手段都可以作為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，把這些公共文化設(shè)施中擁有的大量美術(shù)名作、文物、美術(shù)文獻(xiàn)資料與頗具特色的建筑風(fēng)格藝術(shù)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞、查閱資料、寫生的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校美術(shù)教育還可以跟劇院、影院、藝術(shù)團(tuán)體、少年宮、藝術(shù)科研部門的活動(dòng)進(jìn)行攜手，開展多形式的美術(shù)教育活動(dòng)，使美術(shù)課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學(xué)生的視野更為擴(kuò)展。例如：學(xué)校可根據(jù)自身的條件利用周邊著名的公園以及大學(xué)院校的文化資源。把公園古樸的歷史建筑以及大學(xué)歷史悠久和厚重的校園文化還有多種植物渾生的自然生態(tài)環(huán)境以及多用途的博物館、圖書館、體育館、文史館等作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的一筆不可多的社區(qū)文化教育資源。學(xué)生長期在此耳濡目染，身臨其境，必將收益匪淺。因此，開發(fā)利用這一資源是我們?cè)诮窈竺佬g(shù)教育中應(yīng)充分考慮并加以實(shí)踐的重要課題。案例如綜合課例：《家鄉(xiāng)的建筑》。教師根據(jù)地方美術(shù)課教材要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和尋找自己家鄉(xiāng)有特色的建筑。師：我們的家鄉(xiāng)有許多美麗的建筑，古樸的、現(xiàn)代的，小朋友們知道和了解嗎？你們看見過我們學(xué)校周邊有特色的建筑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，同學(xué)們自由組合分組實(shí)施）學(xué)生討論后決定去公園，在那里去觀察和了解古樸的古代建筑。地點(diǎn)：校園東部著名公園。師：今天老師與同學(xué)們游覽著名公園，請(qǐng)同學(xué)們帶上速寫本，小畫板，鉛筆，水彩筆，照相機(jī)。同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察、可以拍照，認(rèn)真寫生，一路上大家要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。（老師和學(xué)生愉快的在公園亭閣前停留下來，認(rèn)真仔細(xì)的觀看這幢古老的建筑。教師向?qū)W生介紹樓臺(tái)亭閣的建筑特色，學(xué)生們有許多發(fā)現(xiàn)。教師注意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，指導(dǎo)他們拍照，寫生或參與他們的記錄與討論）。這一活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生去觀察了解中國古老的建筑風(fēng)格，感受古代建筑古樸的美和用材的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的了解。案例綜合實(shí)踐活動(dòng)：秋天的樹葉（樹葉貼畫）教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索、尋找秋天樹葉進(jìn)行樹葉貼畫創(chuàng)作。師：美麗的秋天已經(jīng)悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉非常美麗，你們知道到哪里去找嗎？教師強(qiáng)調(diào)指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學(xué)校周邊環(huán)境拾到秋天的樹葉。（引導(dǎo)學(xué)生討論，選擇尋找樹葉的方法、路線、計(jì)劃）地點(diǎn)：大學(xué)校園內(nèi)或公園內(nèi)今天老師與同學(xué)們一起到校園（公園）內(nèi)去拾樹葉，秋天的公園和校園格外美麗，白果樹、梧桐樹等樹葉都變黃了，呈現(xiàn)出一派濃郁的秋色，尤其市白果樹，梧桐樹最具有代表性，同學(xué)們可以觀察、拍照、速寫、記錄和拾樹腳下的落葉，大家要團(tuán)結(jié)合作，注意環(huán)保和安全。（師生愉快的走進(jìn)大學(xué)校園（公園）內(nèi)尋找有落葉的白果樹、梧桐樹以及其他樹，教師要注意觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拾樹葉，夾好，整理好并帶回）活動(dòng)的片段情景：學(xué)生甲：看，那些梧桐樹，白果樹的葉子都變黃了，好看極了！學(xué)生乙：梧桐樹的葉子大，黃里呈紅色，白果樹葉子象小扇子一樣，呈檸檬有呈金黃色，更好看。學(xué)生丙：這些葉子落在地上好多??！他們?yōu)槭裁磿?huì)變黃而落下來呢？師：是呀，秋天一來，這些樹葉為什么會(huì)變黃呢？是什么原因呢？有沒有不變黃的樹葉滿載大學(xué)校園（公園）里有沒有不變黃的樹葉，找一找來證明。（教育學(xué)生不能去攀折樹上的樹葉，去拾已掉在地上的沒有變黃的樹葉和已變黃的樹葉）。引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生丁：老師，我們今天拾樹葉，除了觀察、感受秋天外，還有什么作用呢？師：同學(xué)們，丁同學(xué)提的問很好，今天拾樹葉還有一個(gè)目的就是為完成樹葉貼畫收集材料，我們將今天拾的樹葉帶回去創(chuàng)作一幅漂亮的樹葉貼畫好不好？同學(xué)們夾好自己拾的各色和各種樹葉，排好對(duì)，回到學(xué)校準(zhǔn)備下一節(jié)課的樹葉貼畫。（這一活動(dòng)意在引導(dǎo)兒童去觀察秋天的樹葉以及觀看在秋天里不同樹葉的顏色和各種樹葉的形狀，增強(qiáng)對(duì)植物的了解；收集樹葉貼畫的材料，利用社區(qū)的這一資源，激發(fā)學(xué)生的興趣從自然中尋找創(chuàng)作的材料、獲取創(chuàng)作的靈感。評(píng)價(jià)：一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：這次活動(dòng)感受如何？有興趣嗎？二、教師評(píng)價(jià)：這次活動(dòng)課同學(xué)們上得很好！能團(tuán)結(jié)合作，加了知識(shí)，增強(qiáng)了生活的情感和學(xué)習(xí)的情感。三、大家討論：把收集的樹葉帶回去，整理好自己創(chuàng)作一幅美麗的樹葉貼畫。愛護(hù)公物，愛護(hù)衛(wèi)生。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容，同時(shí)將現(xiàn)代化城市的環(huán)境藝術(shù)、公共雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施和自然景觀、自然材料等也作為教學(xué)資源開發(fā)利用的內(nèi)容，特別要注意當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)作為教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來考慮。文化資源和自然資源的開發(fā)不僅能給學(xué)生以審美審藝的體驗(yàn)與感受，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼承傳統(tǒng)、宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化、美化城市、美化環(huán)境的教育和愛國主義教育。例如：對(duì)學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)志的識(shí)別與設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)，應(yīng)將體現(xiàn)這一城市文化資源利用的內(nèi)涵與鍛煉學(xué)生能力結(jié)合起來，使學(xué)生通過對(duì)標(biāo)志的收集整理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐的能力。增長知識(shí)，通過對(duì)標(biāo)志的分析、整理、歸類，獲得標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)和提高分析解決問題的能力。掌握一種方法，通過對(duì)標(biāo)志文化這一形象的識(shí)別，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則方法，使動(dòng)手能力得到鍛煉和提高。同時(shí)，對(duì)標(biāo)志文化這一形象的了解和認(rèn)真的觀察，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺遵守社會(huì)公德和維護(hù)社會(huì)秩序的責(zé)任義務(wù)的很好教育。使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)