【正文】 究，認為人的本質(zhì)是好的、善良的，他們不是受無意識欲望驅(qū)使的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。反對行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應(yīng)，認為正是人的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗才使他們成為各不相同的個體?！撼霈F(xiàn)在20C初，以1967年奈賽爾出版的《認知心理學(xué)》為誕生標志，該學(xué)派是以信息加工觀點為核心心理學(xué)，代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。該學(xué)派把人的心理活動看作是信息加工系統(tǒng)，由感官搜集的信息，經(jīng)過分析、存儲、轉(zhuǎn)換，然后加以利用。認知心理學(xué)設(shè)計實驗，利用客觀研究方法來研究這些過程。第二章 認知過程 第一節(jié) 注意一、注意概述（一）概念amp。特點：是心理活動或意識對一定對象的指向和集中?！~解釋：（1）指向性；（2）集中性。例如：“視而不見聽而不聞”“心領(lǐng)神會”兩者是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒有指向就不會有集中，集中是指向的體現(xiàn)和發(fā)展。（二）注意的功能；……；amp。監(jiān)督……?！铮ㄈ┳⒁獾姆诸悺喆痤}根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有以后注意。（1）概念：也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不自主地對一定事物所發(fā)生的注意。（2）引起無意注意的條件：，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、對比關(guān)系、活動變化、新異性； ，即人本身的狀態(tài)。包括當時的需要、特殊情緒狀態(tài)、直接興趣。（1）概念：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。（2）維持有意注意的條件：。目的越明確、越具體，越容易保持。；；；（3）無意注意和有意注意的關(guān)系：是兩種性質(zhì)不同的注意，在實際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間工作會使人疲勞，使工作進行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好工作。兩種注意常常交替發(fā)生，一些簡單的不重要的活動只需要無意注意。而對于復(fù)雜的重要的活動則必需有意注意。概念：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)張起來的。有意后注意服從當前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利，培養(yǎng)有意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對活動的興趣?！铩锒?、注意的品質(zhì)……簡答題（一）注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。影響注意廣度的因素有：客觀：；主觀：；。（二）注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對象或活動上的時間長短特性。持續(xù)時間越長注意就越穩(wěn)定。影響注意穩(wěn)定性的因素有：客觀：；主觀：；。Ps：短時間內(nèi)周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的搖動）。（三）注意的分配：是指人在進行兩種或多種活動活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。注意的分配是要有條件的，主要有以下三種情況： 在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的； 同時進行的幾種活動都已熟練；幾種不同的活動已經(jīng)成為一套統(tǒng)一的組織。注意分配能力因人而異，其關(guān)鍵是在于能否通過艱苦練習(xí)，形成大腦皮層 上各種各樣牢固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。（四）注意到轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有：客觀：；； 主觀：；。三、中小學(xué)生注意的發(fā)展：在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意小學(xué)低年級的學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意缺乏自覺性，需要教師或其它成人給定目的，需要他人不斷地提醒和關(guān)照。到了中學(xué)，學(xué)生的無意注意進一步深化，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象就是無意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)。Ps：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好注意品質(zhì)：；，培養(yǎng)“鬧中取靜”的本領(lǐng)；，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?！锼摹⒆⒁庖?guī)律在教學(xué)中的運用（怎樣在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力）（一）正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：，消除容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素；；充分利用易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素；、興趣、知識經(jīng)驗amp。情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、形式、內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無意注意。（二）喚起學(xué)生有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性，運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：，目的越明確，注意就越易集中；，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意；；。（三）運用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)；，從而形成自覺地學(xué)習(xí)動機，并依靠動機調(diào)整注意，使之經(jīng)常處于最佳狀態(tài)；。（四）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；、難點時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意，期間要改變教學(xué)方式，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；，教師提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第二節(jié) 感覺與知覺一、感覺（一）概念：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點。（二）感受性與感覺閾限……名詞解釋對刺激的感覺能力叫感受性，感受性高低是用感覺閾限的大小來度量的、感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕對感受性與絕對感覺閾限，差別感受性與差別閾限。：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。：兩個同類的刺激物，只有達到一定的差異強度，才能引起人們的差異感覺。剛剛能引起差別的感覺的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。（三）感覺的相互作用（1）感覺適應(yīng)：由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）（2）感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸）。（3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。（1）不同感覺的相互影響；（2）…………………補償（例如：盲人通過實踐使聽覺更加敏銳）；（3）聯(lián)覺（如紅色給人以熱烈感覺）。二、知覺（一）概述：是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映?！~解釋（1）聯(lián)系：，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式；，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。（2）區(qū)別：知覺比感覺復(fù)雜。，知覺反映的是事物的整體屬性；，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動；，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約；。（二）知覺的種類……填空題根據(jù)反映的客觀對象的不同，知覺可以分為空間知覺、時間……、運動……（真動知覺amp。似動知覺（動景運動、誘發(fā)運動、自主運動、運動后效））。（三）基本特性……簡答題：指當面對眾多客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。影響知覺的選擇性的客觀因素有：；；；、奇特性，也容易引起人們優(yōu)先知覺。影響知覺的選擇性的主觀因素是：；；、動機、興趣、愛好，定式（受以往經(jīng)驗影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)）與情緒狀態(tài)。：指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。理解對于知覺有三個主要功能：，從而使我們的知覺更清晰、更準確；；；，還能形成事物表象，為表象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提供重要條件。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系：是指根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。（四）觀察：是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。：；；；?！镉^察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手： ，是良好觀察的重要條件；、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 的重要條件； ，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣；，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告；e.…………開展討論并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；；教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。四、感知規(guī)律與直觀教學(xué)（一）直觀教學(xué)的基本形式：指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式（例：觀察標本、演示實驗）。……：只觀察與教材相關(guān)的模型與圖像，形成感知表象?！褐冈谏鷦有蜗蟮牡难哉Z作用下，喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式?！铮ǘ┳裱兄?guī)律，促進直觀教學(xué)……簡答題，靈活運用各種直觀方式；，突出直觀對象的特點；，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；。第三節(jié) 記憶一、概述（一）概念：是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。（二）分類：、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。，可將記憶分為形象、邏輯、情緒和動作記憶。，可分為陳述性記憶和程序性記憶。，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。（三）記憶品質(zhì)：。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力。加強持久性，首先善于把識記的材料歸納入已有知識體系中，其次是進行及時和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。如果缺乏記憶的準確性，記憶的其他品質(zhì)就沒有了價值。培養(yǎng)記憶的準確性：進行認真識記； 在復(fù)習(xí)時把相近的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開。培養(yǎng)記憶的準備性，關(guān)鍵是要使掌握的知識系統(tǒng)化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉庫中隨時迅速提取所需要的材料。（提高記憶的方法）：；；c.…………在實踐中運用存儲在頭腦中的知識，只有通過應(yīng)用，知識才能鞏固與更新。二、記憶過程包括：識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)?！羁疹}（一）識記：是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識經(jīng)驗的過程。具有選擇性的特點。：（1）據(jù)識記有無目的性，分為無意識識記和有意識記。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。（2）根據(jù)識記材料的性質(zhì)和識記方法的不同，分為機械識記和意義識記。：客觀：。當識記的材料成為人活動的直接對象時，效果就好；。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記住；主觀：，直接影響識記的效果；。一般說來，在積極態(tài)度下，人的識記效果好；。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準確；（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時性遺忘amp。永久性……：保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。但是，識記的材料在保持過程中總會發(fā)生不同程度的變化和遺忘。★（1）概念：識記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。（2）遺忘的規(guī)律最早對遺忘進行實驗研究的是德國的心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度就不再遺忘了?！锟陀^：；；；；主觀：（意義識記要比機械識記效果好的多）amp。學(xué)習(xí)程度（實驗證明，過度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí)）達到50%，記憶效果最好）；。學(xué)習(xí)者的情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶。（1）消退說（2）干擾說。前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）amp。后攝抑制（反之）。（3）壓抑（動機）說。由于緊張而引起的遺忘（考試時常發(fā)生）屬于這種類型。（4）提取失敗說。“舌尖效應(yīng)”?！铩喆痤}（1）及時復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時間；（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）復(fù)習(xí)方法多樣化；（5）運用多種感官參與復(fù)習(xí)；（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；（7）掌握復(fù)習(xí)的量。（三）回憶或再認回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。根據(jù)回憶是否有目的、任務(wù)，可以把回憶分為無意回憶amp。有意回憶。幫助學(xué)生掌握回憶策略：仔細審題、利用聯(lián)想、利用推理。再認是指人們對感知過，思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。三、記憶系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶（一）瞬時記憶：當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。：；；；，記憶痕跡容易衰退。：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。：圖像記憶保持的時間約為1s左右，聲像記憶超過1s，但也不大于4s。（二）短時記憶：指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。：。不超過1分鐘。容量一般是7177。2個。（填空題）；；；。：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。：復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。（三）長時記憶：是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語義記憶。：；。：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長時記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。：程序性記憶和陳述性記憶。四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規(guī)律，促進知識保持）簡答，增強學(xué)習(xí)的主動性。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶效果。，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計劃；；。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。，促進對知識的理解。理解越深保持的越好。，合理組織學(xué)習(xí)材料。，提高信息加工處理的質(zhì)量。，防止知識遺忘?？朔z忘最好的辦法就是加強復(fù)習(xí)。第四節(jié) 表象與想象 表象概述