【正文】 ）。（特質(zhì)因素分析論）概念：特質(zhì)是人格的因素，是一個相對持久的反應(yīng)傾向。只有徹底了解一個 人的特質(zhì)，才能預(yù)測它在某種情境下將怎樣行動。卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利用因素分析的方法對人格特質(zhì)進行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型。模型分為四層：個別特質(zhì)amp。共同特質(zhì)；表面……amp。根源……；體質(zhì)……amp。環(huán)境……；動力……、能力……amp。氣質(zhì)……?！按笪濉比烁窭碚摚呵笮滦?、盡責(zé)性、外向性、隨和性、神經(jīng)質(zhì)性。類型理論：……簡答題、填空題氣質(zhì)類型指在一類人身上共有或相似的心理活動特征的有規(guī)律的結(jié)合。現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型、以及教育過程中教師針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)說進行因材施教，促進其順利發(fā)展的方法：：精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。籠罩著迅速而突發(fā) 的色彩。對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。：穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。對粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心的教育方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱 情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。：敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動遲緩。對抑郁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲批評。應(yīng)培養(yǎng)他們親切、有好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其人感、機制、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點。生活中，單一氣質(zhì)的人并不多，多數(shù)人是四種氣質(zhì)相互混合、滲透、兼而有 之的?！庀蛉烁瘢喝鹗啃睦韺W(xué)家榮格最先提出了內(nèi)——外向人格類型學(xué)說。在榮格看來，任何人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，但其中一種可能占據(jù)優(yōu)勢，因而可以確定一個人是內(nèi)向還是外向。霍蘭德把人格分為六類，不同人格在職業(yè)選擇上具有明顯差異：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。斯普蘭格注意到，一定文化生活中的人的價值指向，把主觀價值體驗和客觀價值構(gòu)成聯(lián)系起來，建立起了價值觀的類型論。依據(jù)人類社會活動的六種形態(tài)，斯普蘭格將人劃分為六種性格類型。不同性格類型有不同的價值觀成分。經(jīng)濟型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會型。斯：純粹屬于某中類型的人是沒有的，多數(shù)人是各種類型的混合，稱混合型。四、人格測驗指用測驗方法，對人格進行測量，測量一個人在一定情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為和人格品質(zhì)，諸如動機、興趣、性格、氣質(zhì)、價值觀等。人格測驗一般包括兩種：自陳式人格測驗（明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表、卡特爾16種人格因素測驗）amp。投射式人格測驗（羅夏克墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗、句子完成測驗）。五、影響人格形成的因素……論述題人格是怎樣形成的：人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。具體來說： 生物遺傳因素：；；，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。社會文化因素：每個人都處在特定社會文化中，文化對人格的影響是極為重要的：，特別是后天形成的一些人格特征；2.…………………的影響力因文化的強弱而異；3.…………因素決定了人格的共同性特征，他使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭因素：家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：?！??！８改负秃⒆釉诩彝ブ刑幱谝粋€平等和諧的氛圍中父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極地人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮等。學(xué)校教育因素學(xué)校教育在學(xué)齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要的作用：，同時形成科學(xué)的世界觀；2.…………學(xué)習(xí)還可以形成與發(fā)展學(xué)生的堅持性、主動性等優(yōu)良人格特征；；，老師要通過各種教育教學(xué)活動，塑造學(xué)生的人格特征；，教師言行對學(xué)生的人格會產(chǎn)生潛移默化的影響。個人主觀因素，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與 行動。Ps：人格因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系：。許多人格因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間存在高度相關(guān)，它不僅影響學(xué)生的成就動機，而且影響認(rèn)知過程。、獎與懲等手段的教育效果復(fù)雜化。, 另一方面學(xué)習(xí)的成敗反過來影響人格的形成與發(fā)展。成功的經(jīng)驗會提高學(xué)生的自信心、自我評價感和抱負(fù)水平，使學(xué)生變得更勤奮、進取，失敗會降低學(xué)生的抱負(fù)水平，使學(xué)生變得自卑，缺乏自信。社會心理與行為第一節(jié) 社會態(tài)度一、概述：概念：是個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。由認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分組成。：指人們作為態(tài)度主體，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式。態(tài)度的認(rèn)知成分通常具有偏見性。如在西方社會一提到黑人，很多人馬上會產(chǎn)生愚蠢、落后、原始的觀念。：指個人對于一定態(tài)度對象的體驗，如喜愛或厭惡等。態(tài)度反應(yīng)或選擇并不單純是情感的反應(yīng)，而是兼具認(rèn)知與情感的綜合性質(zhì)。雖具有情感的傾向性，實質(zhì)上卻是理性抉擇的結(jié)果。：社會態(tài)度的行為成分分成兩個方面的含義：一方面，態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對人們與該態(tài)度對象有關(guān)的行為產(chǎn)生影響。另一方面，態(tài)度具有特定的意動效應(yīng)。二、功能……簡答題：指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的，形成后起著更好地適應(yīng)環(huán)境的作用。適當(dāng)?shù)膽B(tài)度將使我們從重要人物或群體那里獲得認(rèn)同、贊同或與其打成一片。：指態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己。如：有些人看到商人賺到很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視“為富不仁“的者的態(tài)度，以保持心理平衡。：指在很多情況下，態(tài)度常表示一個人的主要價值觀和自我概念。如：在參與某種群眾性運動時，手持某一政治人物的標(biāo)牌表示你贊同這一運動主題。：指一種態(tài)度能給人提供構(gòu)建事實的參照框架，因此它能引起意義感。如：在政治爭論中你的態(tài)度常常為評價政治候選人提供一種參照框架。第二節(jié) 印象形成 概念：印象是我們對他人的特性如能力、性格、品質(zhì)的總體看法和評價。印象形成是指對別人或事物進行分類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。即個體在遇到新的社會情境時，按照自己的舊經(jīng)驗進行理解，將情境中的人或事物進行歸類，形成有關(guān)他人或事物概念的過程?！羁疹}二、印象形成效應(yīng)……名詞解釋、填空題社會刻板印象：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體每一個人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異 暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相 似判斷，也稱光環(huán)效應(yīng)。……名詞解釋首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響 更大的現(xiàn)象，也稱最初效應(yīng)。近因效應(yīng)：指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影 響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)?！羁疹}投射效應(yīng)：社會人際關(guān)系中的投射效應(yīng)，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。如“以小人之心度君子之腹”。第三節(jié) 人際關(guān)系一、概念：人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關(guān)系。二、人際關(guān)系需要和基本人際關(guān)系取向美國心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關(guān)系需要有三類：包容需要、控制需要、感情需要?！羁疹}三、中小學(xué)生主要的人際關(guān)系：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系。第四節(jié) 群體心理概念：是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不 同的心理狀態(tài)與傾向。……名詞解釋二、社會助長和社會惰化……名詞解釋（一）社會助長：指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。如：與人單車競賽，速度更快。Ps：當(dāng)他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現(xiàn)象稱為社會干擾（社會抑制）。（二）社會惰化：指當(dāng)群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。三、利他行為和侵犯行為（一）利他行為：是指不期待任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當(dāng)做唯一目的的行為。特征：自愿性、利他性、無償性、損失性。（二）侵犯行為：是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為，又稱為攻擊行為。特點：外顯性、傷害性、有意性。中小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的侵犯行為應(yīng)當(dāng)如何控制？……簡答題宣泄法 。四、社會影響……填空題、簡答題（一）從眾：個體在群體壓力下，自愿放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。：主觀：個體的特點（年齡、性別、知識經(jīng)驗）；客觀：群體因素、刺激物因素。（二）服從：是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象（個體不自愿）。：主觀：服從者的道德水平和人格特征；客觀：命令者的權(quán)威性、情境壓力。：合法權(quán)利、責(zé)任轉(zhuǎn)移。第五篇：教師招聘考試：體育教師復(fù)習(xí)資料官方微信：【zjjsks】教師招聘考試：體育教師復(fù)習(xí)資料（5）1組織準(zhǔn)備活動的基本原則一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動相結(jié)合。組織一般性準(zhǔn)備活動時，必須做到全面與重點相結(jié)合。組織專門性準(zhǔn)備活動時，所選擇的練習(xí)應(yīng)與教材的結(jié)構(gòu)、節(jié)律、強度相類似。準(zhǔn)備活動的運動量。準(zhǔn)備活動運動量的大小，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、對象、外界環(huán)境而定。但是，它不能超過正式練習(xí)的運動量，否則能量消耗過多，不利正式練習(xí)。兒童、少年的中樞神經(jīng)的興奮性高，靈活性大，惰性小，他們做準(zhǔn)備活動的時間可以短些，運動量小些。成年人的生理惰性較大，運動量可逐步上升，時間要長些。冬天氣溫低，散熱快，機體發(fā)熱的時間長，生理惰性大，夏天則要相反，因此，冬天做準(zhǔn)備活動時間要長，運動量要大。準(zhǔn)備活動的運動量太小，身體活動不開，無法適應(yīng)正式練習(xí)。運動量太大，能量消耗過多，中樞神經(jīng)容易疲勞，也會降低運動成績。因此，準(zhǔn)備活質(zhì)、幅度、速度和用力程度而決定口令的輕重、緩急、快慢、強弱。精講多練，加大密度與運動量。進行準(zhǔn)備活動時，必須精講，加大密度，中間少停頓，學(xué)生一看就能理解的練習(xí)，只要提出要求，無須講解動作要領(lǐng)。復(fù)雜的動作用慢動作示范，學(xué)生跟著做動作，中間不停頓，這樣不僅節(jié)省時間，而且促進學(xué)生耐力的發(fā)展。注意調(diào)節(jié)賽前狀態(tài)。當(dāng)前各級學(xué)校的體育課一般都安排在上午后兩節(jié)或下午一、二節(jié)，這時學(xué)生的興奮性一般較低。就要求教師在闡明課的任務(wù)與要求之后，精神飽滿，口令洪亮，嚴(yán)格要求，練習(xí)中加大密度或增加有吸引力的游戲，以提高學(xué)生的興奮性。準(zhǔn)備活動時間與休息間隔。準(zhǔn)備活動結(jié)束后，調(diào)動隊伍與主教材的講解示范等，應(yīng)爭取在短時間內(nèi)完成。比賽時，如果準(zhǔn)備活動后休息時間過長，最好在賽前做些補充活動，尤其是集體項目的替補，更應(yīng)注意這點，否則容易發(fā)生運動損傷。準(zhǔn)備活動應(yīng)力求實效性。在準(zhǔn)備活動中通過各種途徑，采取豐富多彩、變化多樣的方式進行練習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生自我活動能力、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力，會產(chǎn)生良好的的效果。官方微信：【zjjsks】準(zhǔn)備活動要不斷創(chuàng)新。有些老師在安排準(zhǔn)備活動時，總是那么幾節(jié)，很少變換花樣。容易使學(xué)生產(chǎn)生機械性反應(yīng)和不動腦筋的習(xí)慣、不求質(zhì)量的馬虎現(xiàn)象。為此，徒手操的編排中，既要使用學(xué)生所熟悉的練習(xí)，又要適應(yīng)增加些新穎的內(nèi)容，還應(yīng)采取各種方式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備活動應(yīng)層次清楚，重點突出。教師在組織準(zhǔn)備活動練習(xí)中，應(yīng)把一般性準(zhǔn)備活動、專項性準(zhǔn)備活動以及專項服務(wù)的輔助練習(xí)緊密地結(jié)合起來，從精神上、生理上自然地向內(nèi)容過度，為提高基本部分的練習(xí)效果打好基礎(chǔ)。因為準(zhǔn)備部分的成功與否直接影響到體育課的質(zhì)量。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)考慮對象的特點。兒童、少年準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)簡單容易學(xué)，節(jié)奏分明，生動活潑，動作速率較快，重復(fù)次數(shù)少些，變化適當(dāng)多些。對于女學(xué)生，根據(jù)她們的解剖特點，應(yīng)注意選擇一些發(fā)展她們的腹肌、骨盆底肌和大腿力量的練習(xí)。青年人則應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)復(fù)雜，剛強有力，積極快速，幅度大的動作進行練習(xí)。技術(shù)水平高的學(xué)生，準(zhǔn)備活動的動作應(yīng)復(fù)雜些，難度應(yīng)高些。專門性準(zhǔn)備活動的內(nèi)容，更應(yīng)注意這一點。某些身體素質(zhì)普遍較差的學(xué)生，可選擇一些發(fā)展該種素質(zhì)的練習(xí)，以促進落后素質(zhì)的發(fā)展與提高。正確的運動方法、方向、幅度、頻率及次數(shù)。正確應(yīng)用不同的運動方法、方向、幅度、頻率、重復(fù)次數(shù)等因素，提高準(zhǔn)備活動的效果。①根據(jù)鍛煉的目的，選擇不同的運動方法。②采用不同的運動方法，鍛煉不同的肌肉群。③采用不同的幅度、速度和頻率，增減運動強度和運動量。④調(diào)整參加運動的身體部位的數(shù)量和主要動作重復(fù)的次數(shù)來增減運動量。1準(zhǔn)備活動教學(xué)應(yīng)注意的事項準(zhǔn)備活動是體育課、訓(xùn)練課、以及比賽不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須從思想上加以重視，因此，進行準(zhǔn)備活動教學(xué)時，應(yīng)注意以下事項：加強思想教育，嚴(yán)格要求。不少的運動損傷是因為沒有進行準(zhǔn)備活動，或準(zhǔn)備活動做得不科學(xué)造成的。因此，對學(xué)生必須進行準(zhǔn)備活動的目的性、重要性教育。另外在教學(xué)過程中，對組織紀(jì)律性及基本姿勢的準(zhǔn)確性要有嚴(yán)格的要求。正確示范，注意隊形。做操時，教師最好與學(xué)生一起（鏡面）做動作，以強化示范。教師應(yīng)巡視全體學(xué)生，觀察他們的動作是否規(guī)范，不要自己埋頭做操。官方微信：【zjjsks】口令洪亮，節(jié)奏分明。教師的口令應(yīng)洪亮、清晰、有節(jié)奏、強弱分明，才能振奮學(xué)生的精神，促使他們動作一致，做操整齊。、小型體育比賽的特點小型體育比賽一般有如下特點：比賽項目少、群眾性強、比賽活動分布廣、比賽名目多、實效性好。1怎樣組織小型體育比賽組織一次較完整的小型體育比賽，要經(jīng)過賽前準(zhǔn)備、賽中組織、賽后總結(jié)等一系列具體而細(xì)致的運作過程，下面簡要介紹組織過程。賽前工作：爭取支持和配合，做好組織宣傳，培訓(xùn)裁判和場地器材等工作。制訂比賽規(guī)程。編