【文章內(nèi)容簡介】 時記憶（一）瞬時記憶：當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。：；；；，記憶痕跡容易衰退。：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。：圖像記憶保持的時間約為1s左右，聲像記憶超過1s，但也不大于4s。（二）短時記憶：指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。：。不超過1分鐘。容量一般是7177。2個。（填空題）；；；。：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。：復述是短時記憶信息存儲的有效方法。（三）長時記憶：是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語義記憶。：；。：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長時記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。：程序性記憶和陳述性記憶。四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規(guī)律，促進知識保持）簡答，增強學習的主動性。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學習者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶效果。，學習記憶應有計劃；；。在學習中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。，促進對知識的理解。理解越深保持的越好。，合理組織學習材料。，提高信息加工處理的質(zhì)量。，防止知識遺忘?？朔z忘最好的辦法就是加強復習。第四節(jié) 表象與想象 表象概述含義：是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。特征：直觀性、概括性、可操作性。想象概述含義：是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。種類：從有無目的性的角度，可分為有意想象amp。無意想象。從想象與現(xiàn)實的關系，可分為幻想、理想amp?？障搿膬?nèi)容是否新穎的角度，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。功能：預見功能；補充……；替代……。加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典 型化。三、再造想象（一）含義amp。產(chǎn)生條件……簡答題：依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。： 必須具有豐富的表象儲備；為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動； 正確理解詞語與實物標志的意義。（二）在教學過程中，發(fā)展學生的再造想象的重要意義：；2.………理解和掌握客觀事物規(guī)律與聯(lián)系必不可少的心理條件；?！锼?、創(chuàng)造想象含義：是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨 立地創(chuàng)造出新形象的過程。它是一切創(chuàng)造性活動的重要組成部分。產(chǎn)生的條件：……簡答題 豐富的表象儲備； 強烈的創(chuàng)造愿望； 積累必要的知識經(jīng)驗； 原型啟發(fā)：指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對問題解決起啟發(fā)作用的事物叫原型。積極的思維活動； 靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。五、培養(yǎng)學生想象力的方法……簡答題，豐富學生的表象儲備；2.…………努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗，以發(fā)展學生的空 間想象能力；3.…………積極思考，打開想象力大門；，有目的地訓練學生的思維活動amp。想象力； 。第五節(jié) 言語與思維 言語 概述：語言：是人類通過高度結(jié)構化的聲音組合或書寫符號、手勢、等構成的一種符號系統(tǒng)。是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象。言語：指人們用語言進行交際的活動過程。是心理現(xiàn)象，是心理學研究的對象?！铮和獠垦哉Z（口頭言語（對話言語amp。獨白言語）amp。書面言語）amp。內(nèi)部言語。……填空題 學生閱讀能力的培養(yǎng)：要做到：既要把握原文本意，又要得出獨到見解。具體來說： 循序漸進，注意訓練目的的合理性和訓練過程的階梯型； 養(yǎng)成良好的習慣，形成閱讀技能； 注重思維能力的訓練；拓寬學生的閱讀視野，構建寬厚的知識文化背景。思維概述：是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認知過程。：……填空題。例如：醫(yī)生通過號脈診斷疾病。一切科學的概念、定理、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。：，分為直覺動作思維、具體形象…amp。抽象邏輯…。，可分為分析思維和直覺思維。，分為聚合思維和發(fā)散思維。，分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。 過程及基本形式：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本很過程，其他是由此派生出來的。……填空題……填空題（1）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式。包括：具體概念amp。抽象…；合取…、吸取…amp。關系…；前科學…amp?？茖W…。（2）判斷：判斷是指認識概念與概念之間的聯(lián)系。（3）推理：是由一個或幾個相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據(jù)已有的知識推出新的結(jié)論的思維活動。★amp?？茖W概念的掌握：概念形成的過程：抽象化、類化、辨別。（1）影響學生概念掌握的因素……簡答題主觀：；；客觀：；。（2）教師在教學中幫助學生掌握概念應注意（科學概念的掌握）：；；“變式”； ；，并運用于實踐中。★（三）創(chuàng)造性思維amp。特點概念：是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。特點： ：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。：；；，教授創(chuàng)造性思維策略；，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的積極性amp。主動性；amp。集中性思維相結(jié)合；，鼓勵學生創(chuàng)新；，正確評價學生的創(chuàng)造力。Ps：發(fā)散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問題時思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。特點：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性?！铮ㄋ模┝己盟季S品質(zhì)的特點及培養(yǎng)……論述題：廣闊性amp。深刻性、獨立性amp。批判性、靈活性amp。敏捷性。：；、主動性；；；。題目：對獲得成功的快樂的記憶屬于（情緒記憶）。作為一名教師，最需要擁有的注意品質(zhì)是（注意力的分配）。提煉事物本質(zhì)，舍棄其非本質(zhì)特征的思維過程是（抽象）。第三章 情緒情感與意志 第一節(jié) 情緒與情感 概述概念及其關系：是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。認知是情緒情感產(chǎn)生的基礎，需要是引發(fā)情緒情感的中介。：（1）區(qū)別：、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引 起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。（2）聯(lián)系：；?？傊?，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。與情感相比，情緒側(cè)重描述情感過程的外部表現(xiàn)及可測量的方面，而情感側(cè)重表明情緒過程的主觀體驗方面。情緒、情感與認知的關系首先，情緒、情感是伴隨著認知過程而產(chǎn)生的，并隨著認知活動的發(fā)展而發(fā)展。“知之深，愛之切”說得就是認知對情感的影響。其次，情緒情感不同于認知。認知活動反映的是事物的內(nèi)容，而情緒是人對反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度。它具有獨特的主觀體驗形式、外部表現(xiàn)，并伴隨著出現(xiàn)一些生理反應。情感反過來對認知過程起調(diào)節(jié)作用。種類……填空題據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張程度的不同，可分為心境、激情和應激三種?！羁疹}據(jù)主體與客體的關系不同，把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼四種?！羁疹}（1）心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的心理狀態(tài)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。良好的心境有助于積極性的發(fā)揮，提高工作與學習效率，并促進堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。（2）激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)（如：狂喜、暴怒、恐懼、劇烈悲痛等）。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現(xiàn)（如暴跳如雷、手舞足蹈）。激情發(fā)生時，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低，理解力降低，判斷力削弱，易感情用事，不考慮后果。（3）應激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應激狀態(tài)有積極的作用，也有消極的作用。情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的的主觀體驗。從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類情感有道德感、美感amp。理智感三種形式?！羁疹}（1）道德感：是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗（如：愛國主義、國家主義、集體主義情感，責任感、義務感等）。（2）美感：是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。同道德感一樣，也具有社會歷史制約性。（3）理智感：是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗（如：人們在探求未知事物時所表現(xiàn)的求知欲、興趣和好奇心等）。理智感對人們學習知識、認識事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探求真理的活動都有積極地推動作用。（四）功能……填空題。體現(xiàn)在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通的重要組成部分，在人與人間的信息交流中具有信號意義（如：微笑搖頭表贊賞；搖頭皺眉表否定）?！Ｓ址Q動力功能，是指情感對人的活動具有引發(fā)、促進和調(diào)控的作用（如憤怒時，對引起憤怒的對象進行攻擊；驚慌時，力求避開危險物）?！Ｊ侵溉伺c人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴?！皠又郧椤本褪沁@種功能的體現(xiàn)。二、中小學情緒情感的發(fā)展（一）小學生情緒情感發(fā)展的特點：，沖動性減弱；，社會性成分不斷增加；。（二）中學生情緒情感發(fā)展的特點：、沖動性、兩極性明顯；；。三、壓力與防御機制（一）壓力：是個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能及心理活動改變的一種心理緊張狀態(tài)，也稱應急狀態(tài)。（二）自我防御機制：是自我在精神受到干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。包括：壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、升華等。四、中小學生的情緒調(diào)節(jié)（一）情緒與身心健康的關系：，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致，使學生精力充沛，充分發(fā)揮有機體的潛能，從而提高其腦力勞動的效率； ，從而增強對疾病的抵抗力； 。：，不能正確評價自己行動的意義及后果，自制力降低；，致使身體虛弱，感情脆弱，對身體有不良影響；，可能導致心理疾病。（二）良好情緒的標準，善于表達自己的感受（信號）；（調(diào)節(jié)）；；?！铮ㄈ┙處熑绾螏椭鷮W生調(diào)節(jié)自己的情緒……簡答題；；；；。（四）良好情緒的培養(yǎng)途徑：；；；；；第二節(jié) 意志 概述概念：是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服苦難，實現(xiàn)目標的心理過程。表現(xiàn)在人們的實際行動之中，又被稱為意志行動。意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現(xiàn)?！~解釋 特征：……簡答題意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界； 克服內(nèi)外部的困難是意志行動的最重要的特征； 意志行動以隨意動作為基礎。意志與認知、情感過程的關系……簡答題：認知過程是意志形成的前提和基礎。意志對認知過程具有反作用。：情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力；意志可以調(diào)控人的情感（“勝不驕，敗不餒”就是情感服從于意志的表現(xiàn)）?？傊庵具^程與認知、情感過程是人在實踐活動中對客觀現(xiàn)實反映的不同方面，他們之間密切聯(lián)系，相互滲透。二、意志行動的心理過程……填空題（一）準備階段：包括動機斗爭、確定目的、選擇行動方法和制定行動計劃?！铮ㄋ膫€名詞解釋）可以分為：：指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅選擇其中一個的心理狀 態(tài)。例如：高考填報志愿時，有的學生既想學文科又想學理科。：是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如：品學均差的學生怕學習又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但必選其一。：指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如：有些同學想當學生干部，為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習。：即對含有吸引與排斥兩種力量的多重目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如：大學生擇業(yè)時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。：目標的確定與動機的取舍是相隨而行的。目標越明確，人的行動就會越自覺；目標越大，他對行動的動力作用就越大；目標越深刻，被這一目標所喚起的意志力也就越大。（二）執(zhí)行決定階段 克服困難必須依賴以下心理調(diào)節(jié)：，也是克服困難最基本的條件；；，對行動失敗可能招致后果的認識也會激勵人們?nèi)?zhàn)勝困難；。實事求是，當機立斷?！锶?、良好意志品質(zhì)及其培養(yǎng)（一）特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性（二）培養(yǎng)……簡答題，樹立科學的世界觀；，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。注意：，同時又是他們力所能及的；，要給予鼓勵和指導，而不要替代他們?nèi)タ朔嚯y。、情感，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣；，從點滴小事做起；；，采取不同的鍛煉措施。個性心理第一節(jié) 需要與動機 需要概述概念：是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉?！~解釋 種類……填空題，可以分為先天的生理性需要和后天的社會性需要；，可分為物質(zhì)需要和精神需要。★（三）馬斯洛的需要層次理論……簡答題：根據(jù)需要出現(xiàn)的先后順序及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為7個基本層次：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；（5）求知需要；（6）審美需要；（7）自我實現(xiàn)的需要（4）是缺失需要，是個體生存所必須的；（7）是成長需要，雖不是生存所必需的，但對于我們適應社會來說有很重要的意義。較低級的需要至少必須滿足部分之后才會出現(xiàn)相對較高級的需要的追求，與缺失需要相反，成長需要是永遠的不到滿足的需要。優(yōu)點：是一種較為完備的需要理論，它對需要的實質(zhì)、結(jié)構、歸屬及作用都做了系統(tǒng)的討