【正文】 持續(xù)性影響。：（1）校園文化的繼承性與創(chuàng)新性；（2）校園文化的相互交融性。（3）校園文化的高雅性和多元性；（4）校園文化載體的多樣性。良好的校園文化對置身其中的大學(xué)生具有重要的育人功能。這種育人功能體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 有助于提高大學(xué)生的思想境界。（2）有助于促進大學(xué)生的心理健康；（3）有助于規(guī)范大學(xué)生的日常行為；（4）有助于開拓大學(xué)生的綜合素質(zhì)。九、校園文化的基本形態(tài)：精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化十、構(gòu)建和諧校園文化的總體要求、基本理念、基本任務(wù)？答：：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持社會主義先進文化的前進方向，遵循文化發(fā)展規(guī)律，借鑒吸收人類文明有益成果，以實施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導(dǎo)向，弘揚主旋律，突出高品位，加強管理，注重積累，努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強大的精神動力，使高等學(xué)校稱為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。：（1）以人為本；（2）求實創(chuàng)新；（3）明禮誠信；（4）文化活力（1）建設(shè)校園政治文化是靈魂； （2）建設(shè)校園道德文化是基礎(chǔ)；（3）建設(shè)校園學(xué)術(shù)文化是核心 （4）校園文體活動是助推。十一、如何扎實推進高校校園文化的建設(shè)？答：1. 深入開展校風(fēng)建設(shè) 2. 大力加強人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育3. 精心組織校園文化活動 4. 積極開拓校園文化建設(shè)的新載體。十二、輔導(dǎo)員如何加強貧困學(xué)生的感恩教育，教育他們用實際行動回報社會？心理學(xué)家也大多把思想品德結(jié)構(gòu)看作是道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統(tǒng)一體。我們就通過這三個層面來分析感恩教育的實施。、知恩。道德認(rèn)知是對外部規(guī)則的建構(gòu)，感恩意識前提是要讓學(xué)生了解“恩”，體會“恩”，要讓學(xué)生認(rèn)識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育、師長的教導(dǎo)、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是好無功利的給予。教育者可以通過品德與社會、語文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。2 .從情感層面培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感?？梢酝ㄟ^開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。培養(yǎng)學(xué)生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關(guān)系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。實施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。十三、高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何利用綜合測評對大學(xué)生進行教育？正確運用測評結(jié)果，加強反饋、激勵、引導(dǎo)和教育。 科學(xué)的綜合素質(zhì)測評結(jié)果不僅僅是作為評獎評優(yōu)的依據(jù)和盲目地進行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還要包括對學(xué)生進行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對學(xué)生的優(yōu)缺點的評價，對其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評價和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價值，做出新的角色定位，及時調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對大學(xué)生加以全面客觀評價的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎勵項目，根據(jù)獎項的評獎目的和評獎要求，有針對性地運用測評結(jié)果，按需所取。對于學(xué)生的多樣化、個性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項激勵機制，設(shè)立相應(yīng)的單項獎學(xué)金，使受獎面大大提高，使學(xué)生的個性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵，建立“人人得賞識”的機制十四、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要重點把握哪幾個方面的內(nèi)容？答：認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)環(huán)境、職業(yè)決策、提升求職技巧、就業(yè)政策1 經(jīng)常會存在少數(shù)的同學(xué)，他們不僅自己學(xué)風(fēng)不好，而且對集體產(chǎn)生惡劣的影響。對這樣的同學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)該怎么辦？1 學(xué)校、院校可能會安排一些集體活動，并且常常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)落實。如果你作為輔導(dǎo)員，認(rèn)為這些活動可能會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，你會怎么處理？十七、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教學(xué)、管理和學(xué)生系統(tǒng)等各方面的協(xié)調(diào)配合，你認(rèn)為輔導(dǎo)員可以在哪些方面有所作為呢？ 答：1. 輔導(dǎo)員要以身作則； ；； ；十八、學(xué)風(fēng)的組成要素？答：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、文明素養(yǎng)。十九、學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法？答： ； ； ；4. 學(xué)習(xí)方法交流會； 5“一幫一”互助小組； 6. 計算機的管理；7. 考前教育與誠信教育； 二十、對于跨校區(qū)辦學(xué)，如何開展工作？多校區(qū)辦學(xué)過程中存在的問題（一）辦學(xué)成本增加，債務(wù)負(fù)擔(dān)沉重（二）資源流失、閑置問題突出，資源利用率降低（三）校園文化缺失和割裂現(xiàn)象凸顯（四）教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)科發(fā)展受影響對策：（一）積極尋求政府支持，合理定位校區(qū)功能（二）采取校地共建、校企共建等多種融資形式，積極拓寬融資渠道。一是在政策和法律許可范圍內(nèi)，積極探索大學(xué)所有制的多種實現(xiàn)形式，多方吸納社會資金，努力形成多樣化的所有制格局。二是尋求校園置換途徑，對多個校區(qū)綜合考慮，將有限的資金集中用于重點建設(shè)，既能滿足需要，又能尋找更大的發(fā)展空間。三是保證正常辦學(xué)活動前提下，充分利用多校區(qū)資源優(yōu)勢開展繼續(xù)教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等活動，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。四是在圖書館、體育館等學(xué)校公共設(shè)施的建設(shè)中，充分依托地方力量。（三）加強資源整合力度，切實提高資源利用率。首先，應(yīng)加強相近學(xué)科的整合。其次，需建立資源的共享體制。盡管存在地理位置上分布不同，但邏輯上必須樹立“一個大學(xué)”的理念。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌學(xué)校各項資源，從體制和機制上建立規(guī)章制度、結(jié)構(gòu)設(shè)置、運行辦法等。第三，要大力發(fā)掘現(xiàn)有資源。多校區(qū)大學(xué)要更加廣泛地為社會服務(wù)，通過服務(wù)社會以開發(fā)利用新的資源。（四）重視校區(qū)融合與校風(fēng)建設(shè)，加強校園文化建設(shè)。在新校區(qū)，可以積極引導(dǎo)和支持學(xué)生的社團文化活動，充實校區(qū)的文化氣息和學(xué)術(shù)氛圍，通過校訓(xùn)、校歌等讓學(xué)生明了學(xué)校的校風(fēng)校貌和獨特的歷史傳統(tǒng)，使新校區(qū)成為人人向往的地方。（五）加強信息技術(shù)在教學(xué)和管理中的運用，提高教學(xué)、管理的信息化水平二十一、如何營造班級的學(xué)習(xí)氛圍？，營造學(xué)習(xí)氛圍。，增強學(xué)習(xí)的主動性，，抓緊好中間生工作。，成為慣例，二十二、在工作中你會如何利用黨員和學(xué)生干部？首先，應(yīng)該強調(diào)黨員和學(xué)生干部的重要作用。他們是大學(xué)生思想政治教育的重要依靠力量和得力助手。他們與普通同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活，接觸得更多，普通同學(xué)更愿意跟他們談自己的心里話。通過黨員和學(xué)生干部，更容易了解和掌握學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，從而有利于我們做學(xué)生的思想政治工作。同時，黨員和學(xué)生干部還起到上傳下達(dá)的作用，學(xué)?；蛟合档母黜椚蝿?wù)和工作需要他們傳達(dá)，也需要他們協(xié)助貫徹和落實。所以，在工作中利用好黨員和學(xué)生干部將關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的能否順利進展和開展好壞。對于如何利用黨員和學(xué)生干部，我認(rèn)為： 第一，要會選人。從學(xué)生當(dāng)中挑選出能夠勝任各個職位的合適人選，使他們都能夠在自己的職位上兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為同學(xué)們服務(wù)，做輔導(dǎo)員的好幫手； 第二，要會用人。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者不在于他自身多么優(yōu)秀，而在于他會用人，能夠充分發(fā)揮所用之人的特長和優(yōu)勢，做到人盡其用，從而協(xié)作完成好各項工作和任務(wù)。在工作過程中要充分發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用，不斷調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們能夠以身作則，為同學(xué)們樹立良好的榜樣。 第三，要會培養(yǎng)人。高校的主要職責(zé)是育人，學(xué)生黨員和干部是輔導(dǎo)員的工作助手和培養(yǎng)對象，輔導(dǎo)員要以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對他們“養(yǎng)用結(jié)合”。要為學(xué)生黨員和干部提供足夠多的實踐機會，加強對他們工作方法的指導(dǎo)和工作技能的培訓(xùn)。學(xué)生有自己的興趣愛好和未來發(fā)展規(guī)劃，輔導(dǎo)員一定要為其留出足夠的時間和發(fā)展空間。二十三、你所帶的學(xué)生，來自五湖四海，各人性情愛好不一，家庭經(jīng)濟條件懸殊，你有什么辦法使他們盡快形成一個和諧的集體？”（考核了應(yīng)聘者對于不同學(xué)生的處理辦法。怎么培養(yǎng)集體凝聚力、團隊合作能力。）思路：我會采取點面結(jié)合的方式進行,一個集體的融合靠的是一種氛圍一種文化,過去的民族大融合不也是這樣的嗎?多開展班集體活動讓同學(xué)們在活動當(dāng)中融為一體增加集體榮譽感,對少數(shù)性格內(nèi)向孤僻的同學(xué)采取談話交流方式,了解他們背后的故事解決他們的實際問題,鼓勵班集體幫助這部分同學(xué) 讓他們?nèi)谶M班集體!或者回答：我相信人無完人,:首先找每個同學(xué)談話,了解他的性格,我將結(jié)合所有同學(xué)的基本情況,?由我提供平臺,把彼此能互補的某一面,.二十四、“如果我錄用你，你將怎樣開展經(jīng)管系工作” （考核了應(yīng)聘者對于應(yīng)聘的職位是否足夠的了解，怎樣盡快的投入工作。） 思路： 如果應(yīng)聘者對于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法， 可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來回答，如“首先聽取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進行了解和熟悉，接下來制定一份近期的工作計劃并報領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后根據(jù)計劃開展工作。”二十五、輔導(dǎo)員在綜合測評結(jié)果產(chǎn)生后，應(yīng)該從哪些方面展開工作？有學(xué)生提出；綜合測評過程中學(xué)生干部有弄虛作假現(xiàn)象；作為輔導(dǎo)員；你怎么處理？二十六、如何開展第二課堂第二課堂對于學(xué)生的成長成才有著不可替代的作用。充分發(fā)掘第二課堂的育人功能，對于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合第一，抓隊伍。第二課堂活動的開展主要依靠黨團組織、班級和社團等組織來進行，一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實素質(zhì)，形成健康向上的精神風(fēng)貌具有重要的作用。開展第二課堂要從以下幾個方面做起： 第一,班級和社團等組織來進行,一支信得過,靠得住,有凝聚力,通過他們發(fā)揮骨干帶頭作用,調(diào)動全體同學(xué)的積極性和主動性,從而發(fā)揮第二課堂對 于學(xué)生成才的促進作用。第二，搭平臺。首先，搭建一個加強思想政治教育的平臺。大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要，第二課堂對于學(xué)生成長成才的重要作用決定了第二課堂的開展必須加強思想政治教育，如在重大節(jié)慶日和紀(jì)念日開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義和社會主義的主旋律。其次，搭建一個培養(yǎng)良好道德情操的平臺。如深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級、文明宿舍，做文明大學(xué)生”的道德實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為。最后，搭建一個提高綜合素質(zhì)的平臺。這是開展第二課堂的重要內(nèi)容，可以通過辦好大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生運動會等等活動，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，建制度。完善的規(guī)章制度是活動得以開展的保障，開展第二課堂同樣需要以制度建設(shè)這保證。將第二課堂的各項活動的規(guī)范化、制度化，使各項活動有規(guī)可依，有章可循，從而促進第二課堂活動順利。心理學(xué)與教育學(xué)一、名詞解釋、熱情與激情。心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等； 熱情是指強度較高但持續(xù)時間較短的情感，它是一種強有力、穩(wěn)定而深厚的情感，如興高采烈、歡欣鼓舞、孜孜不倦等； 激情是指強度很高但持續(xù)時間很短的情感，它是一種猛烈、迅速爆發(fā)、短暫的情感，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。應(yīng)激是機體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，又稱為應(yīng)激反應(yīng)。：高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀(jì)的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項職能即：培養(yǎng)專門人才；科學(xué)研究；服務(wù)社會。：《高等教育心理學(xué)》是高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材。主要內(nèi)容有：高等教育心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，高等學(xué)校學(xué)生心理和教師心理，高等學(xué)校教學(xué)心理，高等學(xué)校德育心理，高等學(xué)校心理健康教育等。，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。：指把管理科學(xué)、行為科學(xué)及電子計算機結(jié)合起來應(yīng)用，并注重企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營決策，進行全面、系統(tǒng)管 理的一套理論和方法。：也被稱為「心的感冒」，憂郁癥是一種涉及生理、心理、情緒和思想的疾病。不僅影響正常的生活，也會影響人與人之間的感情和對事情的看法。其癥狀包括： 感到悲傷和空虛。對各種活動提不起勁或興趣。 感覺沒有價值或有罪惡感。沒有食欲，體重減輕。失眠或嗜睡。 容易疲勞。無法集中注意力。 有死亡或自殺的念頭。憂郁癥病例并不一定同時符合上述的所有癥狀。所害怕的特定事物或處境是外在的，盡管當(dāng)時并無危險?？植腊l(fā)作時往往伴有顯著的植物神經(jīng)癥狀。當(dāng)事人極力回避所害怕的處境，恐懼反應(yīng)與引起恐懼的對象極不相稱，他本人也知道害怕是過分的、不應(yīng)該的或不合理的，但并不能防止恐怖發(fā)作。，主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動性，自責(zé)自罪，飲食、睡眠差，擔(dān)心自己患有各種疾病，感到全身多處不適，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。二、談?wù)効茖W(xué)教育和人文教育的認(rèn)識；，這些概念分為兩類：與科學(xué)教育相關(guān)的概念有科學(xué)、科學(xué)主義、科學(xué)主義教育、科學(xué)教育觀、科學(xué)主義教育觀，與人文教育相關(guān)的概念有人文、人文學(xué)科、人文主義、人文主義教育、人文教育觀、人文主義教育觀?？茖W(xué)與科學(xué)教育經(jīng)歷了從近代的崛起到當(dāng)下的貶謫。人文學(xué)科與人文教育經(jīng)歷了從主流到退隱、從復(fù)到抗?fàn)幍倪^程。，片面強調(diào)自身的重要性就會分別走向科學(xué)主義教育和人文主義教育。用自然科學(xué)的思想方法來研究教育活動就產(chǎn)生了科學(xué)教育觀，用人文學(xué)科的思想方法來思考教育活動就輕易形成人文教育觀，兩者走向極端化就分別演化為科學(xué)主義教育觀和人文主義教育觀?？茖W(xué)教育的對象不是物質(zhì)世界，而是具有生命活力的人，具有潛