【正文】 殊培養(yǎng)目標的教育。：智力殘疾、聽力殘疾以及視力殘疾，條件允許的省市將特殊教育對象的范圍進行了適度的擴展?！短厥饨逃ā罚?001）中規(guī)定，特殊教育對象包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩類人群，其中身心障礙包括智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、言語障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、學習障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等12類。、言語語言障礙、智力障礙、情緒障礙、多重障礙、聽力障礙、肢體障礙、其他健康障礙、視力障礙、自閉癥、聾盲、創(chuàng)傷性腦損傷、以及發(fā)展遲緩等13類。：替代性課程，調(diào)整原有的內(nèi)容，補充必要的內(nèi)容。：調(diào)整教學目標，調(diào)整教學方式，調(diào)整教學過程，調(diào)整教學時間、調(diào)整評價方法；：普通學校普通班級、普通學校普通班級+額外的教學服務、資源教室、普通學校特殊性、特殊學校、寄宿制學校、在家或住院。：特殊教育教師、教師助理、心理學家、聽力學家、咨詢師、診斷和評估人員、職業(yè)治療師、物理治療師、康復咨詢師、學校社會工作者、言語病理學家。第三節(jié)：我國特殊教育體系與發(fā)展趨勢一、特殊教育體系、義務教育、職業(yè)教育、高級及高等以上的教育； ：（1）普通幼兒教育機構(gòu)；（2）殘疾兒童福利院機構(gòu)；（3）殘疾兒童康復機構(gòu)；（4）普通小學的學前班和特殊教育學校的學前班； ：（1）特殊教育學校；（2）特殊教育班；（3）隨班就讀；：第五章：智力障礙兒童一、智力障礙的概念：是指智力低于一般人水平，并伴隨有適應行為的障礙。（18歲之前），由于各種有害因素導致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；，由于各種有害因素導致的智力損害或智力明顯衰退。：（1）智力：智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。（2）智力測驗：斯坦?！饶沃橇α勘?；韋克斯勒兒童智力量表；韋克斯勒學前兒童智力量表；考夫曼兒童智力量表；（3）智力商數(shù)：智力商數(shù)即是智商（IQ），是個人接受智力測驗所得到的標準分數(shù)；二、智力障礙的分類世界衛(wèi)生組織將智力障礙分為六類：（50—69；智齡在9—12歲之間）（35—49；智齡在6—9歲之間）（20—34）；智齡在3—6歲之間）（20以下；智齡小于3歲）三、智力障礙的出現(xiàn)率世界衛(wèi)生組織估計，智力障礙出現(xiàn)率為1%—3%，%。四、智力障礙產(chǎn)生的原因（一）出生前的致病因素：（染色體異常，先天性代謝異常；其他遺傳因素）（胎兒期感染、藥物毒性損傷、放射線和化學毒物的損害；吸煙與嗜酒）（二）出生時的致病因素 （三）出生后的致病因素 、抽搐 （家庭的社會狀況，母親孕期心理狀況；家庭環(huán)境；社會心理因素）（四）智力障礙的預防 五、智力障礙兒童的特征（一）認知特征 （1）感覺特征：智力障礙兒童的絕對感受較低；（2）知覺特征：智力障礙兒童知覺速度緩慢；：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。智力兒童的注意的發(fā)展普遍較低，難以完成從無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)變。：；記憶是人腦對有關信息進行編碼、儲存和提取的認知加工過程。智力障礙兒童的識記速度緩慢，信息保持效果差，容易遺忘，再現(xiàn)和再認困難，短時記憶較差。受傷程度越高，其記憶的缺陷也就越嚴重。：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應。智力障礙兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力；智力障礙兒童思維刻板，缺乏目的性和靈活性。（二）社會適應特征 ； ；第二節(jié)：智力障礙兒童的教育一、學習環(huán)境（一）融合的普通班級（二）資源教室（三）特殊班（四）特殊教育學校（五）在家教育（送教上門）二、課程（一）隨班就讀（二）特殊教育學校（生活語文、生活數(shù)學、生活適應、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保?。ㄐ畔⒓夹g、康復訓練、第二語言、藝術休閑）三、教學策略（一）支架教學法（二）真實情景教學（三）任務分析法（總?cè)蝿辗纸獬煞秩蝿眨┧?、技術提高智力障礙兒童的學習興趣、彌補智力障礙兒童認知能力的不足；第六章：聽覺障礙兒童第四篇：教師招聘考試：體育教師復習資料官方微信：【zjjsks】教師招聘考試：體育教師復習資料（5）1組織準備活動的基本原則一般性準備活動與專門性準備活動相結(jié)合。組織一般性準備活動時，必須做到全面與重點相結(jié)合。組織專門性準備活動時，所選擇的練習應與教材的結(jié)構(gòu)、節(jié)律、強度相類似。準備活動的運動量。準備活動運動量的大小，應根據(jù)教材的內(nèi)容、對象、外界環(huán)境而定。但是，它不能超過正式練習的運動量，否則能量消耗過多，不利正式練習。兒童、少年的中樞神經(jīng)的興奮性高，靈活性大，惰性小，他們做準備活動的時間可以短些，運動量小些。成年人的生理惰性較大，運動量可逐步上升，時間要長些。冬天氣溫低，散熱快，機體發(fā)熱的時間長，生理惰性大，夏天則要相反，因此，冬天做準備活動時間要長，運動量要大。準備活動的運動量太小，身體活動不開，無法適應正式練習。運動量太大，能量消耗過多，中樞神經(jīng)容易疲勞，也會降低運動成績。因此，準備活質(zhì)、幅度、速度和用力程度而決定口令的輕重、緩急、快慢、強弱。精講多練，加大密度與運動量。進行準備活動時，必須精講，加大密度，中間少停頓，學生一看就能理解的練習，只要提出要求，無須講解動作要領。復雜的動作用慢動作示范，學生跟著做動作，中間不停頓，這樣不僅節(jié)省時間，而且促進學生耐力的發(fā)展。注意調(diào)節(jié)賽前狀態(tài)。當前各級學校的體育課一般都安排在上午后兩節(jié)或下午一、二節(jié)，這時學生的興奮性一般較低。就要求教師在闡明課的任務與要求之后，精神飽滿，口令洪亮，嚴格要求，練習中加大密度或增加有吸引力的游戲，以提高學生的興奮性。準備活動時間與休息間隔。準備活動結(jié)束后，調(diào)動隊伍與主教材的講解示范等，應爭取在短時間內(nèi)完成。比賽時，如果準備活動后休息時間過長，最好在賽前做些補充活動，尤其是集體項目的替補，更應注意這點，否則容易發(fā)生運動損傷。準備活動應力求實效性。在準備活動中通過各種途徑，采取豐富多彩、變化多樣的方式進行練習，這對培養(yǎng)學生自我活動能力、活躍課堂氣氛、集中學生的注意力，會產(chǎn)生良好的的效果。官方微信：【zjjsks】準備活動要不斷創(chuàng)新。有些老師在安排準備活動時，總是那么幾節(jié)，很少變換花樣。容易使學生產(chǎn)生機械性反應和不動腦筋的習慣、不求質(zhì)量的馬虎現(xiàn)象。為此，徒手操的編排中，既要使用學生所熟悉的練習，又要適應增加些新穎的內(nèi)容，還應采取各種方式，最大限度地發(fā)展學生的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性。準備活動應層次清楚，重點突出。教師在組織準備活動練習中，應把一般性準備活動、專項性準備活動以及專項服務的輔助練習緊密地結(jié)合起來，從精神上、生理上自然地向內(nèi)容過度，為提高基本部分的練習效果打好基礎。因為準備部分的成功與否直接影響到體育課的質(zhì)量。準備活動的內(nèi)容應考慮對象的特點。兒童、少年準備活動的內(nèi)容應簡單容易學，節(jié)奏分明，生動活潑，動作速率較快，重復次數(shù)少些，變化適當多些。對于女學生，根據(jù)她們的解剖特點，應注意選擇一些發(fā)展她們的腹肌、骨盆底肌和大腿力量的練習。青年人則應選擇結(jié)構(gòu)復雜，剛強有力，積極快速，幅度大的動作進行練習。技術水平高的學生，準備活動的動作應復雜些，難度應高些。專門性準備活動的內(nèi)容，更應注意這一點。某些身體素質(zhì)普遍較差的學生，可選擇一些發(fā)展該種素質(zhì)的練習，以促進落后素質(zhì)的發(fā)展與提高。正確的運動方法、方向、幅度、頻率及次數(shù)。正確應用不同的運動方法、方向、幅度、頻率、重復次數(shù)等因素，提高準備活動的效果。①根據(jù)鍛煉的目的，選擇不同的運動方法。②采用不同的運動方法，鍛煉不同的肌肉群。③采用不同的幅度、速度和頻率，增減運動強度和運動量。④調(diào)整參加運動的身體部位的數(shù)量和主要動作重復的次數(shù)來增減運動量。1準備活動教學應注意的事項準備活動是體育課、訓練課、以及比賽不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須從思想上加以重視，因此，進行準備活動教學時，應注意以下事項：加強思想教育，嚴格要求。不少的運動損傷是因為沒有進行準備活動，或準備活動做得不科學造成的。因此，對學生必須進行準備活動的目的性、重要性教育。另外在教學過程中，對組織紀律性及基本姿勢的準確性要有嚴格的要求。正確示范，注意隊形。做操時，教師最好與學生一起（鏡面）做動作，以強化示范。教師應巡視全體學生，觀察他們的動作是否規(guī)范，不要自己埋頭做操。官方微信：【zjjsks】口令洪亮，節(jié)奏分明。教師的口令應洪亮、清晰、有節(jié)奏、強弱分明，才能振奮學生的精神，促使他們動作一致，做操整齊。、小型體育比賽的特點小型體育比賽一般有如下特點：比賽項目少、群眾性強、比賽活動分布廣、比賽名目多、實效性好。1怎樣組織小型體育比賽組織一次較完整的小型體育比賽，要經(jīng)過賽前準備、賽中組織、賽后總結(jié)等一系列具體而細致的運作過程，下面簡要介紹組織過程。賽前工作：爭取支持和配合，做好組織宣傳，培訓裁判和場地器材等工作。制訂比賽規(guī)程。編排競賽秩序。賽中工作：準備場地器材、組織觀眾、現(xiàn)場宣傳、醫(yī)務防護措施、計分與累計成績。賽后工作：公布比賽結(jié)果、獎勵優(yōu)勝、總結(jié)匯報。1如何選擇賽制組織一次賽事時，必須考慮五個重要的變量： 完成賽事的比賽場次。參賽選手參加比賽次數(shù)的公平性。賽事完成前后所需的時間。大多數(shù)比賽將如何結(jié)束。種子編排的準確性對于組織好賽事的重要性。你可以根據(jù)這些變量，合理選擇賽制。1單淘汰制的優(yōu)缺點優(yōu)點：組織形式容易被人理解，適合于有大量參與者的比賽，且比賽場次少、場地少。缺點：每名參賽者只能保證有一次參賽機會，正確的種子編排至關重要，且不能最大限度地利用多個比賽場地。最佳利用：賽制末或時間長的聯(lián)賽后期。1循環(huán)制的優(yōu)缺點官方微信：【zjjsks】優(yōu)點：所有的參賽選手彼此之間都要進行比賽，因此最后的排名非?？煽浚N子編排并不重要，并能高效地利用多個比賽場地，沒有一個人會被淘汰。缺點：需要進行很多場比賽，并會出現(xiàn)許多懸殊性比賽。最佳利用：聯(lián)賽和最后排名十分重要的賽事。1計算比賽的場數(shù)和輪數(shù)單循環(huán)比賽的總場數(shù)=隊數(shù)（隊數(shù)—1）比賽輪數(shù)的計算：參加比賽的隊數(shù)是偶數(shù)輪數(shù)=隊數(shù)—1 參加比賽的隊數(shù)是奇數(shù)輪數(shù)=隊數(shù) 單淘汰比賽的總場數(shù)=參加隊數(shù)—1 比賽的輪數(shù)=所確定號碼位置數(shù)的乘方數(shù) 比賽輪空場數(shù)=選用號碼位置數(shù)—參加隊數(shù)（號碼位置數(shù)：參加比賽的隊數(shù)不是的乘方數(shù)，如十三隊，可選擇最接近的較大于參加隊數(shù)2的乘方數(shù)作為號碼位置數(shù)）輪空與種子編排如果參加比賽的隊不是的乘方數(shù)（、16??），第一輪比賽中就會有一些隊不與其他隊交手，這個參賽隊在第一輪“輪空”，在編排上要使第二輪比賽的隊數(shù)為2的乘方數(shù)。通常讓種子排名高的參賽隊輪空。為了更符合“公平競爭”的原則，克服兩個強隊在第一輪相遇的缺陷，可先把“種子隊”放在輪次表的適當位置。如果設兩個“種子隊”，應分別排在輪次表的最上邊和最下邊。如果設四個“種子隊”，應分別排在兩個半?yún)^(qū)的最上邊和最下邊。如比賽需要輪空，則“種子隊”在第一輪中優(yōu)先輪空為好。2競賽規(guī)程包括哪些內(nèi)容主要包括：運動會的目的（宗旨）。比賽時間和地點。參加單位及組別。競賽項目。參加辦法。報名手續(xù)及報名截止日期。競賽辦法。錄取名次。記分、獎勵、處罰辦法。其他未盡事宜由組委會與承辦單位書面通知為準。2秩序冊主要包括哪些內(nèi)容官方微信：【zjjsks】（1）有特色而又精美的封面。（2）目錄。（3）大會競賽規(guī)程。（4）大會開幕式、閉幕式程序。（5）大公組委會及工作人員名單。（6）仲裁委員會和技術代表名單。（7）裁判員名單。（8）各單位參加人數(shù)統(tǒng)計表。（9）各項參加人數(shù)統(tǒng)計表。（10）兼項人數(shù)統(tǒng)計表。（11）大會作息時間表。（12）各代表隊名單。（13）競賽日程表。（14）競賽分組表。（15）男女最高紀錄表。（16）場地平面示意圖。以上內(nèi)容可依運動會規(guī)模自行選定。2體育教學的特點體育教學和其他學科教學相比共同點是：要貫徹全面發(fā)展教育方針。是師生的雙邊活動，教師有目的、有計劃地啟發(fā)，引導學生自覺積極地學習掌握一定的知識、技能，發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義的遠大理想和道德品質(zhì)的教育過程。在這過程中，教師屬于主導地位，學生則是學習的主體。兩者是互相制約辨證統(tǒng)一的。不同點是：在體育教學過程中，學生在教師啟發(fā)、指導下，主要是從事各種身體練習，并在反復練習過程中，通過思維活動與體力活動的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識、技術和技能。由于學生在活動中，身體要承受一定的運動負荷，因而能收到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。因此，體育教學過程，不僅可以發(fā)展學生的智力，而且能發(fā)展學生的體力。2體育教學的理論依據(jù)是什么？在教學過程中，遵循認識事物的規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律、人體機能適應性規(guī)律、人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，是體育教學的理論依據(jù)。2體育教學原則有哪幾點？體育教學原則有：自覺性和積極性原則、從實際出發(fā)原則、身體全在發(fā)展原則、合理安排運動負荷原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固與提高原則2我國的幾種教學新方法目標教學法：設定教學目標，選擇多種實現(xiàn)目標的教學內(nèi)容拓寬學生達成目標的途徑。如發(fā)展有氧耐力，可采用跑、跳繩、有氧操、球類活動等多種教學內(nèi)容。主題教學法：設定教學主題，圍繞主題進行拓展，歸納主題特性。如合作跑，用接力跑，“開火車”等多種方法。分層教學法：專項教學，同質(zhì)分組。給予適宜的活動處方。如籃球，進行A、B、C、D分組。信息教學法：借助媒體信息，演示教學內(nèi)容，獲取主要信息，利用VCD和錄象帶進行教學內(nèi)容演示。官方微信：【zjjsks】創(chuàng)造情景法：選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，構(gòu)思適合的情景，布置引起豐富想象的環(huán)境。區(qū)別對待法：關注個體差異，確保特殊學生受益，對弱質(zhì)人群與不同愛好者，采用其他手段給予調(diào)整。簡化技術法：競技運動內(nèi)容和規(guī)則的簡化。設施、器材的改造。競賽激勵法：組織適合身心發(fā)展的競賽活動，變換競賽的方法與手段，提高運動興趣。如籃球興趣小組對抗比賽、輪流上場。游戲化教學：重組運動技能教法，適合水平階段心理特性，構(gòu)造歡樂天地。2分組教學的基本形式無論上課時學生的人數(shù)的多少，分組教學手是一鐘必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待教育的原則，也比較容易發(fā)揮學生骨干的作用。在體育教學中