【導(dǎo)讀】2業(yè)務(wù)能力A要具備“三心”細(xì)心、耐心、愛(ài)心。將愛(ài)與智慧交融為學(xué)生服務(wù)。為學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)者。C分析當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握大學(xué)生的發(fā)。展動(dòng)向，從而為學(xué)生更好的服務(wù)。開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才；4定期開(kāi)展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和工作條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法；積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高思想素質(zhì)和政治覺(jué)悟；堅(jiān)。學(xué)校規(guī)定的要求；上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，執(zhí)行考勤制度，不遲到、不早退，課堂紀(jì)律嚴(yán)格，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問(wèn)題；嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，平等、公正對(duì)待學(xué)生；學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為和思想傾向；自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，模范遵守社會(huì)公德，以身作則，嚴(yán)于律己，生活作風(fēng)。集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，積極參加安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)。念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，2．以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。

　　

【正文】 持學(xué)生的社團(tuán)文化活動(dòng)，充實(shí) 校 區(qū)的文化氣息和學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)校訓(xùn)、校歌等讓學(xué)生明了學(xué)校的校風(fēng)校貌和獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)，使新校區(qū)成為人人向往的地方。（五）加 強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)和管理中的運(yùn)用，提高教學(xué)、管理的信息化水平 二十一、如何營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍？ 制定班級(jí)目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。 強(qiáng)化班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率 強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的作用，正確處理同學(xué)之 間關(guān)系 通過(guò)班團(tuán)活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性 根據(jù)本班實(shí)際，抓緊好中間生工作。 考后分析，成為慣例，提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率 關(guān)注學(xué)生的身體健康和 心理狀況 二十二、在工作中你會(huì)如何利用黨員和學(xué)生干部？ 首先，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)黨員和學(xué)生干部的重要作用。他們是大學(xué)生思想政治教育的重要依靠力量和得力助手。他們與普通同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生 活，接觸得更多，普通同學(xué)更愿意跟他們談自己的心里話(huà)。通過(guò)黨員和學(xué)生干部，更容易了解和掌握學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，從 而有利于我們做學(xué)生的思想政治工作。同時(shí)，黨員和學(xué)生干部還起到上傳下達(dá)的作用，學(xué)?；蛟合档母黜?xiàng)任務(wù)和工作需要他們傳達(dá)， 也需要他們協(xié)助貫徹和落實(shí)。所以，在工作中利用好黨員和學(xué)生干部將關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的能否順利進(jìn)展和開(kāi)展好壞 。 對(duì)于如何利用黨員和學(xué)生干部，我認(rèn)為： 第一，要會(huì)選人。從學(xué)生當(dāng)中挑選出能夠勝任各個(gè)職位的合適人選，使他們都能夠在自己的職位上兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為同學(xué)們服 務(wù)，做輔導(dǎo)員的好幫手； 第二，要會(huì)用人。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者不在于他自身多么優(yōu)秀，而在于他會(huì)用人，能夠充分發(fā)揮所用之人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到人盡其用， 從而協(xié)作完成好各項(xiàng)工作和任務(wù)。在工作過(guò)程中要充分發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他 們能夠以身作則，為同學(xué)們樹(shù)立良好的榜樣。 第三，要會(huì)培養(yǎng)人。高校的主要職責(zé)是育人，學(xué)生黨員和 干部是輔導(dǎo)員的工作助手和培養(yǎng)對(duì)象，輔導(dǎo)員要以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對(duì) 他們“養(yǎng)用結(jié)合”。要為學(xué)生黨員和干部提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)他們工作方法的指導(dǎo)和工作技能的培訓(xùn)。學(xué)生有自己的興趣愛(ài) 好和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，輔導(dǎo)員一定要為其留出足夠的時(shí)間和發(fā)展空間。 二十三、你所帶的學(xué)生，來(lái)自五湖四海，各人性情愛(ài)好不一，家庭經(jīng)濟(jì)條件懸殊，你有什么辦法使他們盡快形成一個(gè)和諧的集體？” （考核了應(yīng)聘者對(duì)于不同學(xué)生的處理辦法。怎么培養(yǎng)集體凝聚力、團(tuán)隊(duì)合作能力。） 13 思路：我會(huì)采取點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行 ,一個(gè)集體的融合靠的是一種氛圍 一種文化 ,過(guò)去的民族大融合不也是這樣的嗎 ?多開(kāi)展班集體 活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中融為一體增加集體榮譽(yù)感 ,對(duì)少數(shù)性格內(nèi)向孤僻的同學(xué)采取談話(huà)交流方式 ,了解他們背后的故事解決他們的實(shí) 際問(wèn)題 ,鼓勵(lì)班集體幫助這部分同學(xué)讓他們?nèi)谶M(jìn)班集體 !或者回答：我相信人無(wú)完人 ,每個(gè)學(xué)生的自身都具備著不同的素質(zhì)和特點(diǎn) .我將從 該點(diǎn)著手 :首先找每個(gè)同學(xué)談話(huà) ,了解他的性格 ,愛(ài)好等等 .其次 ,我將結(jié)合所有同學(xué)的基本情況 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 .那么怎么進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短呢 ?由我提 供平臺(tái) ,把彼此能互補(bǔ)的某一面 ,由該生自己去表現(xiàn) .最終作到 ,讓該方面不足的同學(xué)欣賞他 .從而 ,慢慢的彼此接受 .最后 ,我會(huì)學(xué)生一起對(duì)此 項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié) .從而起到對(duì)美好結(jié)果的鞏固作用 . 二十四、“如果我錄用你，你將怎樣開(kāi)展經(jīng)管系工作”（考核了應(yīng)聘者對(duì)于應(yīng)聘的職位是否足夠的了解，怎樣盡快的投入工作。） 思路： 如果應(yīng)聘者對(duì)于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說(shuō)出自己開(kāi)展工作的具體辦法， 可以嘗試采用迂回戰(zhàn) 術(shù)來(lái)回答，如“首先聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進(jìn)行了解和熟悉，接下來(lái)制定一份近期的工作計(jì)劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后 根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展工作?！? 二十五、輔導(dǎo)員在綜合測(cè)評(píng)結(jié)果產(chǎn)生后，應(yīng)該從哪些 方面展開(kāi)工作？ 有學(xué)生提出；綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中學(xué)生干部有弄虛作假現(xiàn)象；作為輔導(dǎo)員；你怎么處理？ 二十六、如何開(kāi)展第二課堂 第二課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著不可替代的作用。充分發(fā)掘第二課堂的育人功能，對(duì)于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合 素質(zhì)，形成健康向上的精神風(fēng)貌具有重要的作用。開(kāi)展第二課堂要從以下幾個(gè)方面做起： 第一，抓隊(duì)伍。第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠黨團(tuán)組織、班級(jí)和社團(tuán)等組織來(lái)進(jìn)行，一支信得過(guò)、靠得住、有凝聚力、工作扎實(shí) 的學(xué)生干部隊(duì)伍是第二課堂活動(dòng)得以有聲有色開(kāi)展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)， 通過(guò)他們發(fā)揮骨干帶頭作用，調(diào)動(dòng) 全體同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)揮第二課堂對(duì)于學(xué)生成才的促進(jìn)作用。 第二，搭平臺(tái)。首先，搭建一個(gè)加強(qiáng)思想政治教育的平臺(tái)。大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要，第二課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要 作用決定了第二課堂的開(kāi)展必須加強(qiáng)思想政治教育，如在重大節(jié)慶日和紀(jì)念日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，唱響愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主 義的主旋律。其次，搭建一個(gè)培養(yǎng)良好道德情操的平臺(tái)。如深入開(kāi)展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍，做文明大學(xué)生”的道德 實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為。最后，搭建一 個(gè)提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)。這是開(kāi)展第二課堂的重要內(nèi)容，可以 通過(guò)辦好大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 第三，建制度。完善的規(guī)章制度是活動(dòng)得以開(kāi)展的保障，開(kāi)展第二課堂同樣需要以制度建設(shè)這保證。將第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī) 范化、制度化，使各項(xiàng)活動(dòng)有規(guī)可依，有章可循，從而促進(jìn)第二課堂活動(dòng)順利。 心理學(xué)與教育學(xué) 一、名詞解釋 情感可分為心境、熱情與激情。 心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂(lè)、耿耿 于懷等； 熱情是指強(qiáng)度較高但持續(xù)時(shí)間較短的情感，它是一種強(qiáng)有力、穩(wěn)定而深厚的情感，如興高采烈、歡欣鼓舞、孜孜不倦等； 激情是指強(qiáng)度很高但持續(xù)時(shí)間很短的情感，它是一種猛烈、迅速爆發(fā)、短暫的情感，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。 應(yīng)激是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，又稱(chēng)為應(yīng)激反應(yīng)。 高等教育：高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀(jì)的大學(xué)，后來(lái)歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高 等教育的三項(xiàng)職能即：培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才；科學(xué)研究；服務(wù)社會(huì)。 高等教育心 理學(xué)：《高等教育心理學(xué)》是高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材。主要內(nèi)容有：高等教育心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，高等學(xué)校學(xué)生心 理和教師心理，高等學(xué)校教學(xué)心理，高等學(xué)校德育心理，高等學(xué)校心理健康教育等。 學(xué)習(xí)遷移，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí) 者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷 移不可分割。 現(xiàn)代管理：指把管理科學(xué)、行為科學(xué)及電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，并注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn) 略、經(jīng)營(yíng)決策，進(jìn)行全面、系統(tǒng)管理的一套 理論和方法。 憂(yōu)慮癥：也被稱(chēng)為「心的感冒」，憂(yōu)郁癥是一種涉及生理、心理、情緒和思想的疾病。不僅影響正常的生活，也會(huì)影響人與人之間 的感情和對(duì)事情的看法。其癥狀包括：感到悲傷和空虛 。對(duì)各種活動(dòng)提不起勁或興趣 。 感覺(jué)沒(méi)有價(jià)值或有罪惡感 。沒(méi)有食欲，體重減輕 。 14 失眠或嗜睡 。 容易疲勞 。無(wú)法集中注意力 。 有死亡或自殺的念頭。憂(yōu)郁癥病例并不一定同時(shí)符合上述的所有癥狀。 恐懼癥是以恐怖癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。所害怕的特定事物或處境是外在的，盡管當(dāng)時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。恐怖發(fā) 作時(shí)往往伴有顯著 的植物神經(jīng)癥狀。當(dāng)事人極力回避所害怕的處境，恐懼反應(yīng)與引起恐懼的對(duì)象極不相稱(chēng)，他本人也知道害怕是過(guò)分的、不應(yīng)該的或不 合理的，但并不能防止恐怖發(fā)作。 抑郁癥是一種常見(jiàn)的精神疾病，主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動(dòng)性，自責(zé)自罪，飲食、睡眠差，擔(dān)心 自己患有各種疾病，感到全身多處不適，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。 二、談?wù)効茖W(xué)教育和人文教育的認(rèn)識(shí)； 要理解科學(xué)教育與人文教育錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系需要用歷史的眼光來(lái)審閱相關(guān)的概念，這些概念分為兩類(lèi)：與科學(xué)教育相關(guān)的概念有科 學(xué) 、科學(xué)主義、科學(xué)主義教育、科學(xué)教育觀、科學(xué)主義教育觀，與人文教育相關(guān)的概念有人文、人文學(xué)科、人文主義、人文主義教育、 人文教育觀、人文主義教育觀?？茖W(xué)與科學(xué)教育經(jīng)歷了從近代的崛起到當(dāng)下的貶謫。人文學(xué)科與人文教育經(jīng)歷了從主流到退隱、從復(fù) 到抗?fàn)幍倪^(guò)程。 教育從內(nèi)容上可以分解科學(xué)教育與人文教育，片面強(qiáng)調(diào)自身的重要性就會(huì)分別走向科學(xué)主義教育和人文主義教育。用自然科學(xué)的思 想方法來(lái)研究教育活動(dòng)就產(chǎn)生了科學(xué)教育觀，用人文學(xué)科的思想方法來(lái)思考教育活動(dòng)就輕易形成人文教育觀，兩者走向極端化就分別 演化為科學(xué)主義教育觀和 人文主義教育觀?？茖W(xué)教育的對(duì)象不是物質(zhì)世界，而是具有生命活力的人，具有潛在發(fā)展能力的人，它的根 本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括智力和非智力，它要改變的是學(xué)生主觀世界。在促進(jìn)人的發(fā)展方面，自然科學(xué)教育與人文學(xué)科教育一 樣具有人文價(jià)值，但又是一種不同于人文學(xué)科教育的人文價(jià)值，它具有獨(dú)特的人文內(nèi)涵。因此我們需要人文地理解科學(xué)教育的價(jià)值。 三、談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代大學(xué)理念的理解； 大學(xué)理念是對(duì)大學(xué)的本質(zhì)、功能、發(fā)展規(guī)律的哲學(xué)思考和理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)理念決定大學(xué)發(fā)展方向，是大學(xué)之魂。缺乏正確辦學(xué)理念， 就沒(méi)有一流的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成 果，也就不可能有一流的大學(xué)。工業(yè)社會(huì)大學(xué)理念主要特征是科學(xué)性、民主性、實(shí)用性和開(kāi)放性，而 信息社會(huì)的大學(xué)理念主要特征是信息化、全民化、終身化、個(gè)性化和國(guó)際化。在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)軌中，應(yīng)該樹(shù)立七個(gè)基本理念： 1 以人為本的理念（就是最廣泛調(diào)動(dòng)人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性）。 2 崇尚學(xué)術(shù)的理 念； 3 服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理念； 4 持續(xù)發(fā)展的理念； 5 重視道德教育的理念；6 面向世界的理念； 7 引領(lǐng)社會(huì)的理念聯(lián)合國(guó)教科文組織提出建 立“前瞻性大學(xué)”的新理念。大學(xué)的本質(zhì)是趨向未來(lái)的，著眼于培養(yǎng)和造就創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才?，F(xiàn)代大學(xué)不僅要走出還 要超越象牙塔，創(chuàng)造新思想、新知識(shí)、新文化。 四、談?wù)勍ú沤逃蛯?zhuān)才教育的理解； 專(zhuān)才 ,也稱(chēng)“縱向型人才” ,指的是專(zhuān)業(yè)方向比較集中 ,只在某一個(gè)領(lǐng)域或某一個(gè)領(lǐng)域中的幾個(gè)方面具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技能和技巧的人才。 通才 ,也稱(chēng)“橫向型人才” ,指的是發(fā)展比較 全面 ,知識(shí)面比較廣 ,活動(dòng)領(lǐng)域比較寬的人才。在現(xiàn)今社會(huì) ,新科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn) ,理論上的重大 突破 ,越來(lái)越多的出現(xiàn)在學(xué)科之間的空白地區(qū) ,因此通才教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更利于適應(yīng)現(xiàn)代科技綜合化的發(fā)展。 通才教育中的 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)廣博 ,視野開(kāi)闊 ,這不僅有利于他們個(gè)人的智力開(kāi)發(fā)、人格完善和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮 ,而且在實(shí)際工作中更 有繼續(xù)發(fā)展的空間 , 更適合于在瞬息萬(wàn)變 , 迅猛發(fā)展中的社會(huì)生存。但是通才教育也有著明顯的缺陷。過(guò)度強(qiáng)調(diào)通才教育只能導(dǎo)致膚淺。 一般來(lái)說(shuō) ,通才教育容易造成“辭?！笔降慕逃?,學(xué)生的知識(shí)和技能不系統(tǒng)、不扎實(shí) , 專(zhuān)才教育具有以下明顯優(yōu)勢(shì) :主要通過(guò)分科進(jìn)行 ,教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系 ,偏重應(yīng)用 ,比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng) , 培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性 ,畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。這在歷史上迎合 了社會(huì)生產(chǎn)急需的專(zhuān)業(yè)人才的需要 ,在很大程度上推 動(dòng)了教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合 ,其歷史作用不容抹殺。但是 ,專(zhuān)才教育也有著明顯的缺陷 :淡化教育的教化功能 ,對(duì)學(xué)生實(shí)行過(guò)早、過(guò)度 的專(zhuān)門(mén)教育 ,破壞了教育內(nèi)部的功利和非功利之間的平衡 ,忽視和削弱了教育陶冶人格的教化功能 ,甚至發(fā)展成為不惜犧牲全面價(jià)值和長(zhǎng) 遠(yuǎn)利益的急功近利 ,陷于功利主義的泥淖 ,導(dǎo)致了人的異化和工具化以及應(yīng)變能力的降低 ,難以適應(yīng)社會(huì)的變化。專(zhuān)才教育發(fā)展到極端 ,容 易出現(xiàn)“重專(zhuān)業(yè) ,輕基礎(chǔ)”、“重智育 ,輕德育”的現(xiàn)象 ,分門(mén)別類(lèi)的縱向深入越來(lái)越窄的專(zhuān)門(mén)化教育發(fā)展 到了極端 ,學(xué)生成了沒(méi)有根的人 ,過(guò) 早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而造成知識(shí)面狹窄 ,不利于他們的可持續(xù)發(fā)展。 辯證思考 。兩種教育模式都有各自的優(yōu)劣勢(shì) ,專(zhuān)而不通 ,導(dǎo)致知識(shí)專(zhuān)業(yè)化和思維片面化 ,不能 在科學(xué)高度綜合的時(shí)代取勝 。通而不專(zhuān) ,解決不了社會(huì)問(wèn)題 ,也不能在科學(xué)高度分化的時(shí)代立足。 ,絕對(duì)的通才 與專(zhuān)才是不存在的專(zhuān)才和通才二者是相對(duì)而言的 ,專(zhuān)中有通 ,通中有專(zhuān) ,任何絕對(duì)化、片面性 ,非此即彼 ,只見(jiàn)樹(shù)木 ,不見(jiàn)森林的思維方式都是 與辯證法格格不入的。 社會(huì)既需要通才 ,也需要專(zhuān)才。 因人而異。因此 ,通才教育和專(zhuān)才教育的匹配和失配、以及比例問(wèn)題都應(yīng) 當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)確定。對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生 ,專(zhuān)才教育和通才教育影響力量的地位和作用在不斷變化?？偟内厔?shì)是通才教 育的影響隨著學(xué)生接受教育的年齡階段的提高而逐漸變?nèi)?,而專(zhuān)才教育的影響卻逐漸增大 ,而且這兩個(gè)過(guò)程總是相互交織在一起 ,不可截 然分開(kāi)。 15 五、當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些？你會(huì)如何處理？ 生活適應(yīng)問(wèn)題 學(xué)習(xí)問(wèn)題 人際交往問(wèn)題 戀愛(ài)和性心理問(wèn)題 性格和情緒