【正文】 填表或者列式計(jì)算求出答案嗎？請你選擇一種方式，在課本上完成計(jì)算，求出結(jié)果，并填寫答句。交流：填表的同學(xué)說是看，你是怎樣想的、怎樣填的？（呈現(xiàn)數(shù)據(jù)）列算式是怎樣解答的？（板書算式、答句）（4）回顧概括修改：請小朋友回顧一下解決問題的過程，開始了解什么，接著根據(jù)什么想到解決辦法的,問題又是怎樣解決的，等等，同桌互相交流體會。交流：回顧解決問題的過程，你有哪些體會，能和大家交流一下嗎？指出：解決實(shí)際問題，首先要清理?xiàng)l件和問題，再分析怎樣解決，弄清先求什么再求什么，然后列算式解決。解決問題時(shí)，可以列表或者列表找出答案。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化策略 1 想想做做1(1)讓學(xué)生看圖一,想想有哪些條件修改：提問:從圖里你知道了哪些條件?(4個蘋果500克,1個橙子比一個蘋果重20克)根據(jù)什么條件可以提出哪個問題,接著還能提出什么問題?(2)讀讀第2題的條件,想想能提哪些問題? 指出:從條件想起的策略,就是根據(jù)條件想問題,能想解決哪個問題,弄清可以先求什么,、想想做做2 讓學(xué)生讀題，理解題意提問：你能在表里填出每次彈起的高度嗎？填一填 交流：你填的米數(shù)的依據(jù)是什么？ 列式解答交流：求每次彈起的高度都是按什么列式的？想想做做3 引導(dǎo)：如果用18個圓表示18個小朋友，你能標(biāo)出芳芳和兵兵各排在哪個位置上嗎？在圖上標(biāo)一標(biāo)，、想想做做4 提問 ：你分析問題時(shí)用了什么策略？能說說你由從條件想起的策略得到的體會嗎 ？想想做做5 交流：你是根據(jù)什么來畫的，從第幾個正方形開始就畫不下了？看看剛才大家猜的怎樣。小結(jié)：把一個數(shù)每次乘以2，這個數(shù)增加、變大的速度快得我們壓根無法想象。四、課堂總結(jié)，交流收獲這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么策略？能具體說說從條件想起的策略在解決問題時(shí)要怎樣想嗎？ 板書設(shè)計(jì)：解決問題的策略 弄清條件和問題 確定先算什么選擇方法解答（列表、計(jì)算、畫圖）教學(xué)后記：教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我注重?cái)?shù)學(xué)問題的生活性，創(chuàng)設(shè)“回歸自然的情境”。一方面數(shù)學(xué)問題本身就來源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終也是希望學(xué)生能夠真正做到“學(xué)以致用”，不僅僅不拘泥于解決書本上的問題，所以創(chuàng)設(shè)的問題有必要回歸自然的情境，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生日常生活中解決問題的已有經(jīng)驗(yàn)；另一方面這節(jié)課的重點(diǎn)之一是整理有用信息，要想激發(fā)學(xué)生整理信息的的需求，老師提供的信息就應(yīng)該比較凌亂，但這種凌亂不是老師故意安排的，它是生活中數(shù)學(xué)問題的自然呈現(xiàn)，采用生活中常見的敘述方式。為了激發(fā)學(xué)生整理信息的需求，我對教材創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行了改動，將“小軍花了42元錢”的信息在出示情境圖時(shí)以對話的形式出示，讓學(xué)生了解情境中的數(shù)學(xué)信息和問題，并問他們有什么樣的感覺，學(xué)生覺得比較亂，不能很快找到解決問題的思路，我啟發(fā)道：“這里的信息對解決題中的問題都有用嗎？我們該怎么辦？”學(xué)生很快提出整理信息的想法，接下來整理信息的工作也就自然展開。第二課時(shí) 從條件出發(fā)思考的策略(2)課型：新授課 授課時(shí)間：第14周教學(xué)內(nèi)容：教科書第74—75頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件想起解決兩部計(jì)算實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會用線段圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問題。使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會兩步計(jì)算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展幾何直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力，并能嘗試回顧反思，繼續(xù)積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、引入課題修改：從條件想起的策略，就是在分析實(shí)際問題時(shí)找到有聯(lián)系的條件，想能先求出什么問題，再聯(lián)系條件想怎樣求出問題的結(jié)果。（板書：條件——問題）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略(板書課題)主要運(yùn)用從條件想起的策略，解決一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題。二、運(yùn)用策略 1 理解例題題意。讓學(xué)生獨(dú)立讀題，想想有哪些條件，要求什么問題。提問：從題里你知道了什么？修改：引導(dǎo)畫線段圖，提問：你知道這里的三條線段各表示什么嗎？先按條件在圖中填一填，再看圖和同桌互相數(shù)說題中的條件和問題。交流：你是怎樣填寫條件和問題的？能看圖把題里的條件和問題和大家說一說嗎？運(yùn)用解題策略引導(dǎo)：你打算怎樣求出有紅花多少朵，和同桌互相說說交流：你是怎樣想的？準(zhǔn)備先求什么？再求什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖交流并理解：可以根據(jù)綠花有12多和黃花朵數(shù)是綠花的兩倍先求出黃花有多少朵，再根據(jù)黃花的朵數(shù)和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。）列式解決問題引導(dǎo)：想到了先求黃花朵數(shù)再求紅花朵數(shù)，那每一步怎樣計(jì)算呢？自己列示解答。修改：交流：你的每一步是怎樣算的？（板書算式）集體口答造句說明：這里的關(guān)鍵一步是先求黃花有多少朵，它是找有聯(lián)系的條件想到的，求出黃花的朵數(shù)，就能再聯(lián)系條件求出問題的結(jié)果。再次感受策略引導(dǎo)：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，求紅花有多少朵又該怎么想、怎樣算呢 ？自己獨(dú)立思考，列式解答。學(xué)生獨(dú)立解答，板演 交流：計(jì)算過程對不對？修改：你用了策略，是怎樣想的？三、內(nèi)化策略想想做做1 審題，先求什么？再求什么？指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計(jì)算的問，、想想做做2 讀題。提問：你知道誰游得最快，誰游得最慢嗎？你是根據(jù)什么知道的？想想做做3（1）說說題目的條件和問題引導(dǎo)：這題先求什么？再求什么？互相討論，說說怎么想的 這樣的想法運(yùn)用了解決問題的什么策略呢？四、策略總結(jié)想想今天我們解決了哪些問題，你有什么體會和收獲，再對同桌說一說。板書設(shè)計(jì)：解決問題的策略 弄清條件和問題 確定先算什么選擇方法解答（列表、計(jì)算、畫圖）教學(xué)后記：學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)一般是直接列式解答，他們之前也沒有畫表格的經(jīng)歷，“列表”很容易成為他們的負(fù)擔(dān)，如何既讓學(xué)生愿意接受利用列表的方法來整理信息又不會覺得老師介紹列表法很“突?！蹦?這就要從“列表整理”的優(yōu)勢出發(fā)，于是在提出問題之前我展示了班級課表和學(xué)生很熟悉的乘法口訣表，帶給學(xué)生身邊的“表格”,引導(dǎo)他們觀察課表每豎排列的都是什么橫排列的是什么，乘法口訣表的橫排和豎排有什么規(guī)律，學(xué)生能夠初步感覺到表格的特點(diǎn)和作用，為下面列表的教學(xué)做好鋪墊，避免了突兀感。在整理信息前我讓學(xué)生說說打算用什么方法進(jìn)行整理時(shí)學(xué)生憑借對表格優(yōu)點(diǎn)的感知說出列表格的方法，證實(shí)了觀察生活中的表格必要性，前面的鋪墊也達(dá)到了效果。第三課時(shí) 解決問題的策略練習(xí)(1)課型：練習(xí)課 授課時(shí)間：第14周 教學(xué)內(nèi)容：教科書第76頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段圖表示的題意，進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能才條件想起說明解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的思路，能應(yīng)用策略正確解決兩步計(jì)算實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，體會解決兩步計(jì)算的關(guān)鍵是確定先求什么，培養(yǎng)根據(jù)條件間的聯(lián)系分析、推理的思維能力，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；感受事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)對實(shí)際問題的分析、思考能力。教學(xué)重點(diǎn)：：從條件想起分析問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、引入課題由下面每組條件能求出什么問題？（1）讀一讀條件，說說能想到什么？修改： a 紅葡萄有25箱。綠葡萄有30箱。b 男生有30人，女生比男生少12人。C 小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數(shù)是小明的4倍。讓學(xué)生讀條件提問題、口頭列式，并板書算式 說明：如果兩個條件有聯(lián)系，就可以提出能解決的問題。（2）看圖說一說條件，再提出問題。修改：讓學(xué)生按圖意說出兩個條件，再提出一個可以計(jì)算的問題，直接口頭列式，板書算式。引入練習(xí)談話：今天我們練習(xí)從條件想起的策略解決問題，通過練習(xí)，大家要進(jìn)一步熟悉這個策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。二、策略練習(xí)練習(xí)十第一題（1）提出問題引導(dǎo)：請同學(xué)仔細(xì)看題，想想根據(jù)每題的條件可以提出哪些不同的問題 交流：讓學(xué)生根據(jù)每題的條件提出不同問題，師按順序分別板書。（2）解決問題修改：提問：第（1）題提出的問題要根據(jù)什么條件解答？同桌小朋友可以互相討論一下，等會和大家交流，看哪個說得比較好。交流：同學(xué)們說一說，第（1）題的問題各要怎樣解答？求拔河人數(shù)關(guān)鍵是解決哪個問題？ 提問：第（2）題準(zhǔn)備怎樣解答,關(guān)鍵是解決哪個問題？（指名說）列式解決第（1）（2）題的問題，巡視指導(dǎo)。交流，板書（3）回顧小結(jié)提問：回想一下這兩題的練習(xí)過程，實(shí)際上用了什么策略？怎樣用的？解決這兩題的關(guān)鍵各是哪一步？修改：指出：大家剛才已經(jīng)用了從條件想起的策略，就是先找有聯(lián)系的條件，提出不同問題，這樣就能清楚地知道先求什么再求什么，然后列式解答。解答時(shí)關(guān)鍵的一步是求出第一個問題，這樣才能求出第二個問題。練習(xí)十第2題（1）了解題意出示第2題的圖和問題。引導(dǎo)：請同學(xué)看看題里每個小朋友的身高情況，互相說說題里的條件和問題。交流題意，明確：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。小軍身高多少厘米？（2）分析解答引導(dǎo)：能看看圖里的條件，說說怎樣想可以嗎？同桌互相說說自己的想法。交流：你能從條件想起，說說可以怎樣想嗎？ 追問：這題要先求什么？再求什么？關(guān)鍵是哪一步？ 學(xué)生列式解答 交流算式，板書。（3）回顧過程提問：回顧分析這個問題的過程，剛才我們用了什么策略？關(guān)鍵是先求什么？指出：用從條件想起的策略分析問題，關(guān)鍵是找到先求什么。這道題可以根據(jù)小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136減去15先求出小英身高是121厘米這個新的條件。這樣就能再根據(jù)小英身高121厘米和小軍比小英高21厘米，用121加21求出小軍身高142厘米。解決問題出示：大猴采了3筐桃，每筐12個，小猴采了14個桃（4）兩只猴子一共采了多少個？（5）大猴比小猴多采多少個？修改：提問：解決這兩個問題的過程，有什么相同和不同的地方？練習(xí)十第4題（1）理解題意讓學(xué)生說說表格里人數(shù)變化的情況，看看要求哪些問題（2）解答第一個問題 交流：從建設(shè)路開出時(shí)乘客有多少人？你是怎么想的？指出：這里也是從條件想起，用原來的16人加上車9人，求出上車后25人，再減下車1人，就是開出時(shí)車上有乘客24人。（6）解答第二個問題引導(dǎo)：像這樣才條件想起，能求出第二個問題嗎？算算、填填交流：從后面3個車站開出時(shí)車上人數(shù)都是根據(jù)什么來算的？各是多少人？指出：解決這個問題，可以根據(jù)從前一個車站開出時(shí)的人數(shù)，和在每個車站人數(shù)變化，一步一步計(jì)算從這一站開出時(shí)的乘客人數(shù)。討論練習(xí)十第3題、第5題交流：第3題知道條件，要求什么問題？從條件七可以怎樣想？ 請看第5題的條件、問題，可以怎樣想呢？指出：在理解實(shí)際問題的條件很和問題后，根據(jù)條件想先求什么再求什么，可以一步一步求出問題的結(jié)果。三、練習(xí)總結(jié)今天練習(xí)了從條件想起的策略，你覺得從條件想起的策略要怎樣想？用從條件想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么？通過練習(xí)你還有那些體會？第四課時(shí) 解決問題的策略練習(xí)（2）課型：新授課 授課時(shí)間：第14周教學(xué)內(nèi)容：教科書第77頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，能才條件想起分析兩步計(jì)算的實(shí)際問題，解決稍復(fù)雜一些的兩步計(jì)算實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，培養(yǎng)根據(jù)條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理和反思的意識。教學(xué)重點(diǎn)：：：教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、基本練習(xí)做練習(xí)十第6題修改：學(xué)生口算，寫出得數(shù) 交流得數(shù)，師板書，結(jié)合交流，、根據(jù)線段圖說條件，提問題 出示線段圖后，讓學(xué)生說說條件提問：你能根據(jù)已知條件，提出不同問題嗎？ 交流：求合唱組有多少人的關(guān)鍵是要求什么問題？ 從圖上看，合唱組的人數(shù)實(shí)際比樂器組人數(shù)的幾倍多6人? 3 引入新課我們看線段圖表示的條件，可以提出不同的問題，這也是才條件想起。今天繼續(xù)練習(xí)解決實(shí)際的策略，進(jìn)一步掌握用從條件想起的策略解決實(shí)際問題（板書）、二、策略練習(xí)練習(xí)十第7題（1）引導(dǎo)畫出線段圖修改：引導(dǎo)：能不能畫線段圖表示題里的數(shù)量關(guān)系呢？按條件先畫什么？再怎樣可以表示題里的意思？（2）列式解答交流：解決這個問題你用的什么策略？你是怎樣想的？（3）比較溝通比較：求這兩個問題的過程有什么不同？為什么會不同？練習(xí)十第8題修改：提問：你是怎樣理解“小汽車開走7輛就與大客車同樣多”這個條件的？ 解決這道題的關(guān)鍵是什么？解決問題出示：在小學(xué)生運(yùn)動會上，第一小學(xué)得了14分，第二小學(xué)得分是第一小學(xué)的3倍，第三小學(xué)比第二小學(xué)少得8分。第三小學(xué)得了多少分？ 獨(dú)立解答，交流（板書算式）練習(xí)十第10題 讀題，說說條件和問題修改：畫線段圖表示題意 分析解答。交流：你是怎樣解答的？你覺得用線段圖表示數(shù)量關(guān)系有什么好處？練習(xí)十11題 看圖說說已知條件 提問：一律半價(jià)什么意思？ 解決這兩個問題的關(guān)鍵，都是根據(jù)一律半價(jià)先求出現(xiàn)在每袋多少元這個新條件，再求問題的結(jié)果。修改； 你能根據(jù)香瓜子的價(jià)格提出兩個不同問題嗎？同桌互說 交流：你們提出了兩個怎樣的問題。三、練習(xí)小結(jié)回顧小結(jié)通過這堂課練習(xí)，你有什么收獲？完成思考題看圖說說已知條件，并讀一讀問題引導(dǎo)：為什么左邊的錢比右邊的多？你才這多的錢里能求出什么？知道怎樣求嗎？自己列式解決。間隔排列課型：新授課 授課時(shí)間：第15周教學(xué)內(nèi)容教科書第779頁。教學(xué)目標(biāo)通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生