【正文】 標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，在整個教學(xué)流程設(shè)計上我秉著“以學(xué)生為本”的理念，將教學(xué)思路擬定為“故事導(dǎo)入，感知策略——自主探究，形成策略——分層練習(xí)，提升策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。（一）故事導(dǎo)入，感知策略課始，我以學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。再通過“烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題?”“ 你在哪里見過或使用過策略?”這些問題與學(xué)生進行交流。然后，以“運用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題”揭示課題（板書：解決問題的策略）【布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。在這里，我通過故事引入、問題交流讓學(xué)生在具體的情境中初步感悟策略的意義，充分調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，激活了學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，為下面尋求、理解、應(yīng)用解決問題的策略打下了良好的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)?！浚ǘ┳灾魈骄?，形成策略第二環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》強調(diào)要讓學(xué)生在實踐中進行探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了4個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。活動一：指導(dǎo)整理，認識表格。課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。通過“你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？你看了有什么感覺？”的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對多，亂的信息整理的需求。這時，我適時啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？ 學(xué)生嘗試整理，交流反饋。（板書）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會直接把條件與問題摘錄下來，有的會根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對學(xué)生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。這時我明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。比較整理后的表格和情境圖，哪一個能更清楚地看出題目中的信息？【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去察生活現(xiàn)象的能力。這里讓學(xué)生說說從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，有助于學(xué)生從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。通過對比，感受用列表的方法整理信息簡潔、明了的特點?！炕顒佣豪帽砀瘢鉀Q問題為了不讓學(xué)生對列表用處的認識僅僅停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排第二個活動：讓學(xué)生利用表格來分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法，將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引向深入。出示整理后的表格。①引導(dǎo)學(xué)生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學(xué)信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復(fù)述一遍嗎？②討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？ ③學(xué)生匯報，說一說思考過程。預(yù)設(shè)：（1）從條件想起——根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；（2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。④根據(jù)學(xué)生的匯報，列式解答。⑤最后引導(dǎo)學(xué)生進行檢驗?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價值的行為，有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值。這里引導(dǎo)學(xué)生對整理后的表格進行觀察，并根據(jù)表格再次復(fù)述出原圖的意思，讓學(xué)生進一步感受列表的簡潔。同時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分別從條件和問題出發(fā)加以分析，最終解決問題，提高了學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的解決問題的過程?！炕顒尤邯毩L試，應(yīng)用策略。出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？①學(xué)生先獨立列表整理。②列式解答。③在小組里交流自己的思考過程?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一個問題解決的經(jīng)驗，這里我采取先扶后放的原則，讓學(xué)生先獨立思考并完成問題的解決，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感悟列表的價值，體驗列表的簡潔并積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！炕顒铀模罕容^分析，形成策略。比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不同的地方？【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較等學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中積累經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想。這里安排比較兩題解答過程的異同點，一是引導(dǎo)學(xué)生回顧列表的內(nèi)容和形式，二是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本方法步驟。進一步體會列表這種策略的特點和優(yōu)點。同時為今后學(xué)習(xí)其他解決問題的策略埋下了伏筆。】（三）分層練習(xí)，提升策略學(xué)習(xí)知識并不是目的，重要的是運用知識解決實際問題。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個層次練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能進一步體會用列表整理信息、解決問題這一策略在生活實際中的作用。春江小學(xué)三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班。（先整理題中的條件，再解答）（1）三年級和四年級一共有多少人？（2）四年級比五年級少多少人？【“練一練”的第1題，我讓學(xué)生先用表格整理題中的條件，再解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？幫助全班學(xué)生鞏固新知，形成技能?！拷蠋熧I2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？【“練一練”第2題，我先組織學(xué)生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系再解答。是想讓學(xué)生利用知識的遷移，自主探尋解決問題的策略。】（四）總結(jié)反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（3）欣賞生活中的表格【本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，不僅知道自己學(xué)了什么知識，還要知道這些知識是怎么獲取的，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法方面進行梳理，從三維目標(biāo)達成方面對學(xué)生作出評價，使本節(jié)課的三維目標(biāo)達到有效的提升。最后欣賞生活中表格，再次讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識?！克?、突出重點，設(shè)計板書【板書是一節(jié)課的微型教案，它是課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的縮影。我把板書設(shè)計成上下兩層，上層安排了信息整理的兩種結(jié)果，下層安排了解決兩個問題的過程，一是為了便于比較，二是可以突出本節(jié)課的重點?！恳陨现皇俏覍Ρ竟?jié)課的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)中肯定會有很多生成的資源。我將根據(jù)學(xué)生的知、情、意、行及時調(diào)整教學(xué)過程，將教師的教案真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。謝謝大家！