【正文】 體會“策略”的價值，體驗學習數(shù)學的樂趣。）最后欣賞生活中表格，再次讓學生感受表格在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學就在身邊。我讓學生先列表后解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣分析數(shù)量關系的？“想想做做”第2題，這題是歸一問題，教材把它放在練習題中，是想讓學生利用知識的遷移，自主探尋解決問題的策略。讓學生用剛才兩種方法中的一種來分析解決第二個問題：“杏樹比梨樹多多少棵，應該怎樣算？”我認為學生有了第一個問題的學習要解決這個問題不會很難，因此讓學生先列表整理再獨立解答，在小組里說一說。借助表我又問：剛才我們是根據(jù)表格從條件來分析的。師：這張表格與原來提供的信息相比，有什么特點？要解決問題，你愿意看表格還是原來的信息？為什么？活動三：利用表格，解決問題接著我讓學生看表回答問題：“桃樹和梨樹一共有多少棵？”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可以想到要先求出桃樹和梨樹各有多少棵。提問：你覺得表格中哪些是對解題沒有用的？我們來把它去掉。）活動一：認識表格我談話：同學們，小芳家有一個果園，里面種植了各種各樣的果樹，你們想不想到去看看？ 課件出示小芳家果園插圖。三、教學流程（結合四年級學生的認知水平和年齡特征，我將本節(jié)課設計為以下四個環(huán)節(jié)：）（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（二）組織活動、探索新知（三）鞏固深化，提升策略（四）總結反思，深化認識（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣老師談話：同學們，去看世博了嗎？有學生會說，去了。二、教法與學法《新課標》強調(diào)“教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。3．情感與態(tài)度：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。但思維還不夠穩(wěn)定，因此要通過本節(jié)課的學習，使學生的無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。下面我從教材與目標、教法與學法、教學流程、設計理念四個方面將本課的設計進行說明。一、教材與目標（一）教材分析《解決問題的策略+列表》主要是在學生掌握了簡單實際問題、兩步計算實際問題的結構和數(shù)量關系，學會了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析數(shù)量關系的策略。根據(jù)對本節(jié)課教材的分析，結合我班學生的實際情況，依據(jù)新課標的具體要求我將本節(jié)課教學目標擬定為：（三）教學目標1．知識與技能：經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中收集信息的過程，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。提高學好數(shù)學的自信心。在教學中我將綜合運用（1）啟發(fā)式教學法、（2）情境教學法（3）嘗試教學法（4）活動教學法等。暑假老師也去了，下面是老師去看世博三天看館的情況，你看了有什么感覺？學生會說：太亂，看不清等，我啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？估計會有學生想到列日程表，我引入新課：表格真這么有用嗎？今天這節(jié)課我們就來研究它，看它能幫我們解決什么樣的數(shù)學問題？板書課題。我問：“從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息能解決什么問題？”在學生提出“桃樹和梨樹一共有多少棵”時，我因勢利導：要求這個問題需要哪些條件？你能把條件和問題都找出來，整理一下讓人看的更清楚嗎?有的學生可能會選擇畫一畫的方法，有的則會直接把條件與問題摘錄下來等等，我對學生的方法給予肯定，這時我說：咱們能用表格試試嗎？課件出示空表格。如果只看它你還會列式嗎？為了不讓學生對列表用處的認識僅僅停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排第二個活動：讓學生利用表格來分析數(shù)量關系，找到解題方法。我追問：“怎樣桃樹和梨樹一共有多少棵？”如果學生感到困難我引導再觀察表格，學生列式解答。如果從問題出發(fā)，又可以怎樣想呢？該怎樣列式？讓學生再議一議。請一位同學板演，并請他說說是怎么想的，用哪一種方法分析的？在這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學生思維的特點采取先扶后放的原則，在這里我會給學生足夠多的時間，希望他們通過動腦、動手、動口親身體驗知識形成的過程。組織學生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系再解答。四、設計理念：《新課標》強調(diào)：數(shù)學的教學，應該充滿挑戰(zhàn)與探索，創(chuàng)造與成功。【重點難點】重點：讓學生體會“策略”的價值并主動運用有關策略解決實際問題； 難點：用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息來解決實際問題。那如果將條件中的“5筐蘋果”換成“5個書櫥”，你可以提出什么問題？ 生：不可以。第一關是大家很熟悉的內(nèi)容，難不倒同學們，下面進行第二關，看看誰有能力闖過去？第二關：講故事：司馬光砸缸 生：??師：在這個故事里，孩子們是怎么做的？ 生：??師：司馬光做的真棒，遇到問題時，開動腦筋，想辦法，想計謀去解決問題。我們今天就來學習：解決問題的策略二、新授探究，領悟策略出示例題條件。師：你覺得怎樣整理能讓條件簡潔明了，用你的方法重新整理條件，寫在作業(yè)紙上。師：要想解決這個問題，我們可以怎樣找數(shù)量關系？ 生：從條件入手，可以先求桃樹和梨樹的棵樹從問題入手，我們要知道桃樹和梨樹的棵樹師小結：根據(jù)問題，我們可以選擇有用的條件進行整理，以便排除干擾。（3）列式解答，并檢驗。師：在整理信息時，你有什么好的方法？ 生：列表法整理條件。展示交流。③情感與態(tài)度：使學生進一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的興趣和自信心。教學過程：一、故事導入，感知策略課件出示烏鴉喝水情境圖①烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題? ②你在哪里見過或使用過策略? 課件出示果園情境圖③你能運用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學問題嗎？（板書：策略）二、自主探究，形成策略 活動一：指導整理，認識表格。（板書）預設：學生可能會直接把條件與問題摘錄下來，有的會根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對學生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。①引導學生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復述一遍嗎？②討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？ ③學生匯報，說一說思考過程?；顒尤邯毩L試，應用策略?；顒铀模罕容^分