所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-29 14:50本頁(yè)面
【正文】 到了什么？師根據(jù)生回答板書(shū)：牧童 黃牛 林 蟬師：讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《所見(jiàn)》。（播放音樂(lè)，師范讀課文）（多么有意思的一首小詩(shī)呀，你們想讀嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)13課，自由讀課文《所見(jiàn)》）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。）學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。）（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了?？矗鼈儊?lái)了）學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：古詩(shī)、所見(jiàn)、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正自由拼讀－－看拼音個(gè)別讀－－去拼音讀－－開(kāi)火車(chē)讀－－齊讀（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá)）學(xué)會(huì)了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來(lái)呢？出示生字：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識(shí)記較難的生字。（1）同桌說(shuō)（2）指名說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)：（出示課件：把我們寫(xiě)漂亮：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）（1）、師重點(diǎn)范寫(xiě)“林”、“童”、“黃”三個(gè)生字，生書(shū)空。然后生在書(shū)上描1個(gè)。（2）、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，盡量使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中避免不必要的錯(cuò)誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫(xiě)的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。并輔之以認(rèn)字方法，以提高學(xué)生對(duì)漢字的辨別、理解能力。）三、圖文結(jié)合，再讀感悟師：生字學(xué)會(huì)了，老師相信你們一定能把古詩(shī)讀得更好。課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）師：（動(dòng)情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。出示第一、二行古詩(shī)：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀 齊讀）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？（1）學(xué)生自由練讀一到兩次──（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹(shù)林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？──指名讀──（6）（師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢？──男生讀（7）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī)，）有感情、配以動(dòng)作齊讀。師：牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去？有沒(méi)有，（引出課件古詩(shī)：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）學(xué)生齊讀師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”（1）你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來(lái)讀？師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹(shù)上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩(shī)。指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動(dòng)作齊讀師：你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。）想像說(shuō)話：牧童有沒(méi)有捉到樹(shù)上的蟬呢？課件出示全詩(shī)（師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟）（1）師范讀（2）兩人一組互讀（3）齊讀（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。突出教學(xué)重點(diǎn)、抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。同時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）背誦古詩(shī)：師：看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書(shū)，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結(jié)合板書(shū)，師生合作背詩(shī)句）引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。引背－－自由背－－齊背四、知識(shí)延伸：為課文插圖配上古詩(shī)。學(xué)唱古詩(shī)。（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩(shī)，真了不起！那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂(lè)的小牧童，聽(tīng)著音樂(lè)做做動(dòng)作吧?。┎シ耪n件音樂(lè)搜索有關(guān)夏日的古詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生記憶古詩(shī)、深刻體會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。）
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