【正文】 。咱們一二年級學過的古詩中就有，還記得嗎?(復習《山行》《贈劉景文》)(二)學生自學古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學生視野。但是如何進行最優(yōu)化組合，找準拓展點，還需進一步思考實踐。這首詩的拓展點應在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學生學習古詩環(huán)節(jié)是否應該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結：七、布置作業(yè)練寫生字。把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。課外搜集描寫秋天的詩歌。第三篇：《夜書所見》教學設計《夜書所見》教學設計引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。理解詞句意思了解古詩敘述的內容。一、溫故知新，引入新課。二、觀察畫面、解題。出示圖畫，指導觀察。解題。師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。三、指導自學你們有什么學習方法嗎？學生自學，教師巡視指導。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學生質疑。指導朗讀。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學生質疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。自愿上臺描述。背誦古詩。六、布置作業(yè)。第四篇：夜書所見 教學設計夜書所見 教學設計一、課前連接秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰來背給大家聽。靜夜思九月九日憶山東兄弟（示兒）看來同學們之前的知識掌握的很好！今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認識這個主人公吧！出示課件 葉紹翁這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。二、初讀定向我們今天學的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件主題圖）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。下面老師想請同學們自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。同學們，通過剛才的自學古詩，你有什么收獲嗎？還有哪些地方不明白的嗎？古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。三、精讀探究首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，:全家圍在一起很開心是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。生: 不美。因為作者此時，？生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..8．說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）,．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。10．這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀 tiao(第三聲)19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂 20．那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀 全班讀)21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。第五篇：夜書所見教學設計學習《夜書所見》教學目的：認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含義。正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內容，接受熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的教育。體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。教學重、難點：讀懂詩句，體會詩中地真情實感。教學過程一、預習探究（一）導入新課：學生自由背誦已經學過或是課外讀過的古詩板書題目，理解課文中的書是什么意思。簡介作者，讓學生初步了解詩句的內容解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息。二、合作交流交流學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。指名讀古詩，正音。讓學生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。全班交流，理解詩意三、品讀體驗小組匯報讀懂的地方。教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。指出不懂的地方。老師重點指導學生理解。引導學生體會詩人的心情。讓學生體會古詩文朗讀的特點，注意朗讀的節(jié)奏： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。.誦讀全詩自由讀——賽讀——評讀——齊讀練習背誦指導寫字“促、深”。趣味活動我說你讀。老師描述詩句的內容，學生說出對應的詩句?；疖嚱恿Α＠蠋熣f出某句詩的前一句，學生接出下半句。指導學生之間進行火車接力，分組進行比賽。四、拓展閱讀 《舟夜書所見》（）《泊船瓜洲》（）《雜詩》（）第２課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 教學目的：“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。、流利、有感情地朗讀課文。了解古詩的意思。體會作者的思鄉(xiāng)之情。背誦課文。教學重、難點：體會詩中地真情實感。教學過程：一、預習探究 揭題小組比賽背誦《夜書所見》說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日?說說他們有哪些習俗？今天我們學習一首古詩，他就是在一個節(jié)日時寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、合作交流初讀我們先把詩讀正確、連貫。學生之間相互讀。教師范讀，學生自由讀，指名讀。幾個人合作學習，讀準字音，交流感想。注意詩句中的生字生詞。憑自己的感覺讀準節(jié)奏。三、品讀體驗 精讀理解請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）四人一組思考、討論黑板上的問題。全班交流討論教師相機引導。如：第一句詩。①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？朗讀指導，并背誦。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。寫字指導重點寫“異、遙、插”字板書：古詩兩首梧葉 夜書所見（宋）葉紹翁 景物 秋風 表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（更加）搖知兄弟登高處，（遙遠）遍插茱萸少一人。（全身）表現(xiàn)思念親人。閱讀(7942)| 評論(1)兒童人物 燈明