所見教學(xué)設(shè)計(jì)推薦五篇-資料下載頁
2025-10-26 06:37本頁面
【正文】 ）學(xué)習(xí)第二句詩：歌聲振林樾。師：牛兒載著他慢慢兒地走著。哇！夏天的景色是多么迷人啊。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？師：是啊，夏天的小樹林里，陽光普照，樹木郁郁蔥蔥，偶爾吹來一陣涼風(fēng)，果子在點(diǎn)頭，花兒在笑，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱??（播放：放牛歌或快樂的小牧童）師：我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺得這歌聲怎么樣？師：這還只是在我們的教室里聽呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹木也為之振動(dòng)。這就是——（課件出示：歌聲振林樾）（指名讀）師：這歌聲太小，再響些。（指名讀）師：我聽出來了，你把“振”讀得特別得響。誰再來讀。（女生讀，男生讀）師：現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋懋?dāng)牧童，齊讀這兩句詩，還可以加上自己的動(dòng)作，老師為你們配上音樂。（生讀完，音樂還繼續(xù)，突然音樂停）（三）學(xué)習(xí)第三、四句。師：小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來。他干什么了？老師來采訪一下，師：小牧童，你剛才還在唱著歌呢，怎么突然不唱了？ 生：我怕我的歌聲嚇跑了蟬。師：哦，原來你被蟬吸引住了。師：那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹上的蟬。我來問問：小牧童，你看著那樹上的蟬，想干什么呀？生：我想捕蟬。師：詩中的小牧童也是這樣想的，這就是——（課件出示：意欲捕鳴蟬）師：同學(xué)們，你們想想，這小牧童有什么辦法可以捉到蟬?。浚ㄔu(píng)：1看看圖，好像牧童沒帶工具。還有什么辦法？你真會(huì)動(dòng)腦筋。3這是一個(gè)好辦法。）師：是啊，小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢，他忽然停止歌唱，一聲不響地站在樹下。誰再來讀讀這兩句詩——（課件出示：忽然閉口立）（指名讀）師：小牧童是突然之間閉緊嘴巴的，聽老師讀一讀。（范讀）師：誰再來讀？（指名讀）師：讀得真好！大家學(xué)著他的樣一起讀一讀。師：哎呀，你們太大聲會(huì)把蟬嚇跑的。（生再讀一讀）四、朗讀體驗(yàn)，積累古詩。師。多可愛的小牧童啊?。ㄖ赴鍟┰娙藢⒆约核吹降倪@一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們一起來讀一讀全詩。老師為你們配上音樂。（課件出示全詩）(生配樂有感情朗讀)師：讓我們一起記住這個(gè)天真可愛的小牧童吧！請(qǐng)同學(xué)們借助老師的板書試著把這首詩背下來。（生自由練習(xí)背誦）師：讓我們看著這畫面，當(dāng)一回詩人，一起來吟誦這首《所見》。（生有感情背詩）五、指導(dǎo)寫字。師：同學(xué)們學(xué)古詩學(xué)得又快又好，相信學(xué)生字也難不倒大家，最后，咱們?cè)賮韺W(xué)寫兩個(gè)生字。（出示在田字格里的生字：童、黃）（學(xué)生認(rèn)讀）師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方嗎？生1：都是上下結(jié)構(gòu)。生2：第二橫寫得長長的。師：說得真好！那寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰來給大家提個(gè)醒？ 生1：“黃”字中間是個(gè)“由”字，一豎寫在豎中線上。生2：“童”字的一豎也寫在豎中線上。生3：這兩個(gè)字的橫折都落在橫中線上。（師紅筆標(biāo)注）師：請(qǐng)看老師寫這兩個(gè)字，同時(shí)伸出你們的右手書空。師（邊范寫邊講解）：“童”先寫一個(gè)扁扁的“立”，注意第二橫寫長點(diǎn)，下面是一個(gè)里面的“里”。（生書空）師：“黃”注意中間的“由”一豎出頭，下面“八”字，一“捺”變成“點(diǎn)”。（生書空）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦杓t，練寫。（放音樂，學(xué)生寫字）（教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿）（展示，師生共同評(píng)議）六、拓展延伸，鏈接古詩。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《所見》這首描寫夏天農(nóng)村的古詩，不止這一首，描寫夏天的農(nóng)村趣事的古詩還有很多，老師這里有幾首，把它送給愛詩的孩子，一起來看看吧!(課件出示：《小兒垂釣》《池上》《四時(shí)田園雜興》)板書：所 見牧童 黃牛林樾 鳴蟬
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