【正文】 ，仔細(xì)找找?！　±斫狻澳镣保ǚ排?、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”　　這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記?！　∪?、理解詩意　　牧童騎黃?！　∧镣T在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）　　我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀　　歌聲振林樾　　a、理解“林樾”　　“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……　　b、給“林”組詞　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個(gè)木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣？比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友？　　c、寫“林”　　那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫——描紅——自己寫一個(gè)　　d、牧童的歌聲在樹林里怎樣？　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那么開心？　　e、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀　　小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀　　今天不下雨，稱心如意地讀　　推薦一下誰的歌聲最悠揚(yáng)　　f、開心地背一背　　意欲捕鳴蟬　　a、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么？　　b、記一記“蟬”，說說你對(duì)蟬的了解?！　、詩中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的？它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。　　d、學(xué)“捕”　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它（捉來），這里沒有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）　　忽然閉口立　　a、學(xué)“閉”　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了！詩人是怎么知道的？　?。ㄖ浮伴]”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰來做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽口令閉口）　　b、學(xué)“立”　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友　　c、理解“閉口立”　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”　　d、寫寫“閉”和“立”　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。　　有感情地朗誦整首詩　　瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛呀！所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當(dāng)詩人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦　　請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演　　機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事　　四、小結(jié)　　學(xué)了這首詩，你覺得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛，活潑）　　詩人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）　　五、作業(yè)　　《課堂作業(yè)本》填寫后三句。先背給同桌聽，再寫?！　　端姟方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課6個(gè)2?！　×私庠~語的意思?！　∵^程與方法：　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：　　通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　結(jié)合想象進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件，生字卡片　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過它的叫聲你一定聽過，有人捉過它嗎？老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩人袁枚看見了，還為他寫了一首詩呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩兩首中的《所見》。（板書課題，齊讀課題）　　二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩含義　　師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個(gè)夏天，共同來欣賞一下這首詩。（播放課件，學(xué)生聽范讀古詩）　　師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？　　生：他看見了一個(gè)小牧童?！　∩核€看見了樹上有一只蟬?！　∩核匆娏艘黄淞郑∧镣T著黃牛在小樹林里唱歌。　　師：原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！就讓我們帶著下面的目標(biāo)來學(xué)習(xí)吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀）　　師：在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，好好地讀一讀?！　W(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：　　所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？）　　閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）　　立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）　　蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上）　　牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）　　捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）　　師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我一齊來讀一讀古詩?！　〉诙鎵K：再讀古詩，入情入境?！　煟哼@首詩一共有幾句話？（兩句）我們先來看看第一句，誰來給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看！　　播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒?！　煟海▌?dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！　　多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林，小牧童的心情怎么樣？那就請(qǐng)你帶著這種心情來讀一讀吧?！　。▽W(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀）　　師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？　　生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動(dòng)作）　　師：做上動(dòng)作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？　　生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！　　生：（騎黃牛，讀古詩。）　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”　　生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒?！　∩核赡芘鲁持鴦e人了。　　生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家?！　煟耗銥槭裁催@樣想啊？　　生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想?！　∩哼€有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。　?。▽W(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。）　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）　?。ㄗ杂衫首x）　　師：誰來讀一讀？　　生：（很大聲地讀）　　師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀?！　∩海ㄐ÷暤刈x）　　師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了?！　∩海R讀）　　師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？　　生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）　　師：假如你是小牧童，你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）　　鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬?！　煟盒∧镣K于捉住了這只蟬，你高興嗎？　　生3：高興?！　煟哼@只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童呀？　　生：喜歡?！　煟耗俏覀冇涀∵@個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。　?。ň毩?xí)背誦）　　三、指導(dǎo)書寫。　　示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示）　　自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）　　集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？　　四、拓展延伸　　學(xué)生齊背古詩后教師講述：在我國古代的古詩中，有許多都是描寫農(nóng)村生活的，寫的也都非常有意思，希望同學(xué)們能都收集一些，有時(shí)間背給其他同學(xué)聽，好不好？　　教后反思：　　這是一節(jié)古詩課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。　　一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。在想象中，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣?！　《?、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過朗讀來完成的?！　‘?dāng)然，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等，在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭取達(dá)到更好的效果?！　　端姟方虒W(xué)設(shè)計(jì)15　?。?、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。　?。舱n時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　學(xué)習(xí)《夜書所見》　　一、導(dǎo)入新課　　１、簡介作者?！　。病⒔忸}：從古詩的題目中你知道了哪些信息？　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。　　二、初知詩意　　１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確?！　。?、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。　?。?、指名讀古詩，正音?！　∪?、合作學(xué)習(xí)　　１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題?！　。?、全班交流，理解詩意：　?、判〗M匯報(bào)讀懂的地方：　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。　?、平涣鞑欢牡胤剑骸　∫龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。　?。?、誦讀全詩：　　自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀　　４、練習(xí)背誦?！　∷?、指導(dǎo)寫字“促、深”