【正文】 導(dǎo)觀察。解題。師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。三、指導(dǎo)自學(xué)你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑。指導(dǎo)朗讀。過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。自愿上臺(tái)描述。背誦古詩。六、布置作業(yè)。第四篇：夜書所見 教學(xué)設(shè)計(jì)夜書所見 教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前連接秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰來背給大家聽。靜夜思九月九日憶山東兄弟（示兒）看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的很好！今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧！出示課件 葉紹翁這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。二、初讀定向我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件主題圖）就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)古詩，你有什么收獲嗎？還有哪些地方不明白的嗎？古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。三、精讀探究首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，:全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，？生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..8．說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）,．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂 20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個(gè)別讀 全班讀)21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。第五篇：夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)《夜書所見》教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字，理解古詩中的重難點(diǎn)詞及詩句的含義。正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的教育。體會(huì)詩中地真情實(shí)感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)探究（一）導(dǎo)入新課：學(xué)生自由背誦已經(jīng)學(xué)過或是課外讀過的古詩板書題目，理解課文中的書是什么意思。簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解詩句的內(nèi)容解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息。二、合作交流交流學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。指名讀古詩，正音。讓學(xué)生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。全班交流，理解詩意三、品讀體驗(yàn)小組匯報(bào)讀懂的地方。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。指出不懂的地方。老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。讓學(xué)生體會(huì)古詩文朗讀的特點(diǎn)，注意朗讀的節(jié)奏： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。.誦讀全詩自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀練習(xí)背誦指導(dǎo)寫字“促、深”。趣味活動(dòng)我說你讀。老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詩句。火車接力。老師說出某句詩的前一句，學(xué)生接出下半句。指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行火車接力，分組進(jìn)行比賽。四、拓展閱讀 《舟夜書所見》（）《泊船瓜洲》（）《雜詩》（）第２課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 教學(xué)目的：“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文。了解古詩的意思。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩中地真情實(shí)感。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究 揭題小組比賽背誦《夜書所見》說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日?說說他們有哪些習(xí)俗？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，他就是在一個(gè)節(jié)日時(shí)寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。二、合作交流初讀我們先把詩讀正確、連貫。學(xué)生之間相互讀。教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，交流感想。注意詩句中的生字生詞。憑自己的感覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。三、品讀體驗(yàn) 精讀理解請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）四人一組思考、討論黑板上的問題。全班交流討論教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩。①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？②詩人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？朗讀指導(dǎo)，并背誦。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結(jié)1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應(yīng)該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。寫字指導(dǎo)重點(diǎn)寫“異、遙、插”字板書：古詩兩首梧葉 夜書所見（宋）葉紹翁 景物 秋風(fēng) 表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，（獨(dú)自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（更加）搖知兄弟登高處，（遙遠(yuǎn)）遍插茱萸少一人。（全身）表現(xiàn)思念親人。閱讀(7942)| 評(píng)論(1)兒童人物 燈明