【正文】 。師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內容——注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。[反思：因為這是學生第一次接觸到注釋，有必要讓學生認識注釋，了解注釋的作用，并學習運用注釋讀懂詩句。](3)理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思?(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩句。：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了![反思：在誦讀理解第三四行詩句時，教師通過設問，引導學生調動生活經驗，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導學生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個“趣”字。]師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?，交流.[反思：邊讀邊想象畫面是學古詩的好方法。教師在進入理解詩句教學時啟發(fā)學生展開想象，再現畫面，補充詩的語言，教給學生邊讀邊想象的方法，為學生的學習指明方向。](三)學習第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學，銜接自然，富有新意。]，讀一讀“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎?(出示實物)梧葉到了秋天有什么變化?師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風吹來，它就隨風飄落，讓人感覺怎樣?...[反思：通過認識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風”帶來的寒意，指導讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。]“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。)師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。[反思：通過出示字典中有關解釋進行“客”的教學，結合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。]師：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學新理念上做了有益的嘗試，能聯系兒童生活經驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調略顯低緩。](四)指導全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。](配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩[反思：老師通過反復誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實效，達到了本環(huán)節(jié)的教學目標：讀出意境，讀出感情。]五、拓展(一)復習古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級學過的古詩中就有，還記得嗎?(復習《山行》《贈劉景文》)(二)學生自學古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學生視野。但是如何進行最優(yōu)化組合，找準拓展點，還需進一步思考實踐。這首詩的拓展點應在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學生學習古詩環(huán)節(jié)是否應該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結：七、布置作業(yè)練寫生字。把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。課外搜集描寫秋天的詩歌。擴展資料：夜書所見教學設計學習《夜書所見》教學目的：認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含義。正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內容，接受熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的教育。體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。教學重、難點：讀懂詩句，體會詩中地真情實感。教學過程一、預習探究（一）導入新課：學生自由背誦已經學過或是課外讀過的古詩板書題目，理解課文中的書是什么意思。簡介作者，讓學生初步了解詩句的內容解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息。二、合作交流交流學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。指名讀古詩，正音。讓學生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。全班交流，理解詩意三、品讀體驗小組匯報讀懂的地方。教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。指出不懂的地方。老師重點指導學生理解。引導學生體會詩人的心情。讓學生體會古詩文朗讀的特點，注意朗讀的節(jié)奏： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。.誦讀全詩自由讀——賽讀——評讀——齊讀練習背誦指導寫字“促、深”。趣味活動我說你讀。老師描述詩句的內容，學生說出對應的詩句?；疖嚱恿?。老師說出某句詩的前一句，學生接出下半句。指導學生之間進行火車接力，分組進行比賽。四、拓展閱讀 《舟夜書所見》（）《泊船瓜洲》（）《雜詩》（）第２課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 教學目的：“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。、流利、有感情地朗讀課文。了解古詩的意思。體會作者的思鄉(xiāng)之情。背誦課文。教學重、難點：體會詩中地真情實感。教學過程：一、預習探究 揭題小組比賽背誦《夜書所見》說說你知道的傳統節(jié)日?說說他們有哪些習俗？今天我們學習一首古詩，他就是在一個節(jié)日時寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、合作交流初讀我們先把詩讀正確、連貫。學生之間相互讀。教師范讀，學生自由讀，指名讀。幾個人合作學習，讀準字音，交流感想。注意詩句中的生字生詞。憑自己的感覺讀準節(jié)奏。三、品讀體驗 精讀理解請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）四人一組思考、討論黑板上的問題。全班交流討論教師相機引導。如：第一句詩。①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？朗讀指導，并背誦。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。寫字指導重點寫“異、遙、插”字板書：古詩兩首梧葉 夜書所見（宋）葉紹翁 景物 秋風 表現了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（更加）搖知兄弟登高處，（遙遠）遍插茱萸少一人。（全身）表現思念親人。閱讀(7942)| 評論(1)兒童人物 燈明