【正文】 分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷姡叻肿x”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的39。學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個教學(xué)設(shè)計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能：(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。(2) 朗讀、背誦詩文。2. 過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。：體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、美圖導(dǎo)入，營造詩境1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》!(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)二、初讀詩文，感知詩情1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。2. 齊讀題目。3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6. 告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?(從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)三、精讀詩文，感悟詩意1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。)5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。)四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)，你想對詩人說些什么?(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。)，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)篇10：《夜書所見》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《夜書所見》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？夜書所見：見：看見；書：寫（書： 我們學(xué)過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動作——寫齊讀課題二、初讀古詩：詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩按要求自讀三遍結(jié)合注釋再讀古詩出示生字帶讀，挑（tiǎo） 促（c249。） 深（shēn）齊讀兩遍 出示圖片出示詞語蕭蕭 促織 籬落 夜深書寫促 深生寫兩遍三、解讀古詩指名讀古詩（2名）齊讀1遍師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。交流、板畫：我們一起來畫一畫看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？第一句，該畫什么，該如何畫第二句，該畫什么（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的39。（1）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風(fēng)動客情，其實(shí)有一個典故。這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？一．二句（4）梧葉（比較夏天）江面（比較白天）三、四句（1）籬落，燈四、品讀指導(dǎo)讀蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。引讀贊讀五、拓展《靜夜思》身在他鄉(xiāng)的人無時無刻不在想家，秋天的秋容秋貌秋天的一草一木本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》