【正文】 ）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂(lè)趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨(dú)的詩(shī)人。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（四）整體感悟出示整首詩(shī)。小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)人通過(guò)這些景物，寫(xiě)出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書(shū)。）我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。孩子們，先自己練習(xí)一下。配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀評(píng)：是呀，想家的感覺(jué)是難過(guò)的呀！你已經(jīng)讀到詩(shī)人的心里去了！我們一起來(lái)讀。接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？（1）全班說(shuō)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)了陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。（2）指名說(shuō)夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，《夜書(shū)所見(jiàn)》教案13教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能:掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。過(guò)程方法:反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):詞語(yǔ)積累。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT過(guò)程設(shè)計(jì)一、淡話(huà)導(dǎo)課。孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個(gè)季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩(shī)興，古人給我們留下好多詩(shī)篇。你們知道哪些寫(xiě)秋天的古詩(shī)？快打開(kāi)記憶的閘門(mén)找一找。（《山行》，《贈(zèng)劉景文》）這節(jié)課，希望孩子們喜歡。板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》二、解詩(shī)題和作者解詩(shī)題。書(shū)：寫(xiě)所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。解作者。你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！三、三讀詩(shī)歌。（一）一讀解字詞初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。教師檢查學(xué)生完成情況。生字：蕭、梧、促。詞語(yǔ)：書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。節(jié)奏劃分：2/2/3（二）二讀繪意境孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話(huà)就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我是從詩(shī)中讀出來(lái)的”句式說(shuō)話(huà)。讀完同桌之間交流。抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。（三）三讀悟情感好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。1 齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。抽生講述詩(shī)意。男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？四、指導(dǎo)背誦讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。五、作業(yè)布置背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》《夜書(shū)所見(jiàn)》教案14課文分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。（2） 朗讀、背誦詩(shī)文。2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1. 體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。2. 朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備：課文掛圖。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境1. 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！ （從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情1. 理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的39。意思，近而解題。2. 齊讀題目。3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6. 告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。）三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意1. 詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）3. 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）5. 在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7. “動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。），你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。），如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）板書(shū)：見(jiàn)：梧葉挑促織 一燈明夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)感：動(dòng)客情《夜書(shū)所見(jiàn)》教案15學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫(xiě)的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒(méi)有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過(guò)少和“燈光”與“滿(mǎn)河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿(mǎn)天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的`意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結(jié)。第三篇：夜書(shū)所見(jiàn)《夜書(shū)所見(jiàn)》教案教學(xué)目標(biāo)掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古代，許許多多的詩(shī)人在秋天里寫(xiě)下了許多流傳千古的詩(shī)作。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首秋天的詩(shī)作——板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》（葉紹翁）二、解詩(shī)題，知作者簡(jiǎn)介作者孩子們，叫一叫詩(shī)人的名字。葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人，他的七言絕句寫(xiě)得可好了，他的詩(shī)有的描寫(xiě)田家生活片段，有的描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。來(lái)，再敬佩地叫一聲葉紹翁。親切地叫一聲葉紹翁。有一年秋天，葉紹翁離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫(xiě)下了這首詩(shī)，我們一起讀一讀詩(shī)題——《夜書(shū)所見(jiàn)》解詩(shī)題（1）你知道這里的“書(shū)”是什么意思嗎？ 這里的“書(shū)”，就是我們現(xiàn)在“寫(xiě)”的意思。1（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。）看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（一輪明月高掛在天空，皎潔的月光灑滿(mǎn)了寬闊的江面，梧桐樹(shù)的葉子開(kāi)始變黃，一間小房子的窗戶(hù)里透出黃暈的燈光，籬笆下，兩個(gè)小孩子打著燈籠在捉蟋蟀。）過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫(xiě)自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。三、初讀古詩(shī)一讀（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來(lái)，一起讀。能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？（3）要想將古詩(shī)讀得有味道，還要注意停頓，你們?cè)囋嚳?。指名讀。男女生比賽讀。二讀（1）理解“注釋”A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。C、看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？E、你知道詩(shī)人為什么叫它 “促織”嗎？因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。三讀（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩(shī)，然后用“”標(biāo)出詩(shī)人所寫(xiě)的景物。（2）指名說(shuō)，板書(shū)，再讀一讀詞語(yǔ)。梧葉江秋風(fēng)兒童促織籬落燈現(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕地讀，一邊讀詩(shī)句，一邊看注釋?zhuān)隳茏x懂哪句詩(shī)？ 不懂的可以和同桌交流討論。四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）詩(shī)中的“梧葉”指的是什么？（1）解說(shuō)：梧葉梧葉指梧桐樹(shù)的葉子。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹(shù)的變化，我們可以知道秋天來(lái)了，天氣變冷了。鏈接詩(shī)句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來(lái)寫(xiě)秋天的景象。（1）師讀：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來(lái)了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩(shī)人筆下的寒聲。3（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀評(píng)： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過(guò)。聽(tīng)了你的朗讀，老師不禁打了一個(gè)寒顫。（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。指名讀。評(píng)：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。一起讀此時(shí)，詩(shī)人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩(shī)人送去寒意嗎？（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。教師：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人走出旅店房門(mén)，聽(tīng)到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩(shī)人頓感陣陣寒意，又回到房中看書(shū)?？墒牵趺匆察o不下心來(lái)了。孩子們，你說(shuō)，他在想什么呢？學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。板書(shū)：思親念家這就是詩(shī)中所說(shuō)的“動(dòng)客情”。出示詩(shī)句江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（1）這里的“客”指的是誰(shuí)？（葉紹翁）（2）為什么詩(shī)人稱(chēng)自己為“客”。（因?yàn)樗辉谧?