【正文】 晃幾年過去了，他長高了嗎，長大了嗎？每當(dāng)想到這些的時候，他的內(nèi)心總會充滿長長的牽掛。生2：他會想到自己的親人和童年時的小伙伴。（師配樂唱）音樂《世上只有媽媽好》師：我們一起來唱。(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)1在這樣的39。二、解題，簡介作者。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。(2)提出課外作業(yè)要求。生:不美。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。（再指名一生讀）師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。誰跟她一起讀？我們一起讀。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？（4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。展開想象悟詩情。“散作”的“散”讀作“s224。漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。三、第一次先學(xué)后教（一）、自學(xué)指導(dǎo)：聽錄音畫出停頓線。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。板書：梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意。學(xué)生寫字、組詞。指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。教學(xué)過程：一、溫故知新，引入新課。六、布置作業(yè)。教學(xué)重點1．學(xué)習(xí)生字詞。招：右邊是刀+口。）指點：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。2．讀古詩《小兒垂釣》。5．題目《夜書所見》的意思。教學(xué)重點會寫本課的兩個生字。（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。課件演示詩人的生活情境旁白：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。所以詩人說“夜深籬落一燈明。一起讀。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。重難點、關(guān)鍵：1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。）三、精讀詩文，感悟詩意1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點詞語下面劃線，說說感受。），你想對詩人說些什么？（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師范讀，強化詩所烘托的意境。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈劉景文》，今天我們再來學(xué)習(xí)一首秋天的詩作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）二、解詩題，知作者簡介作者孩子們，叫一叫詩人的名字。二讀（1）理解“注釋”A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。出示詩句江上秋風(fēng)動客情。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。這個字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來，一起讀。教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。）四、誦讀詩文，品味詩蘊，師生評價，評出“朗讀之星”。4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了，聽到了，我是從詩中讀出來的”句式說話。教學(xué)難點:1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。孩子們，先自己練習(xí)一下。評：多開心呀！多好玩呀?。?）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了?？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。引：當(dāng)夜幕降臨時，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？（2）學(xué)生自由讀詩。來，再敬佩地叫一聲葉紹翁?！兑箷姟方贪?2教學(xué)目標(biāo)掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。蕭蕭：風(fēng)聲。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。4．讀第4句。3．出示會寫的生字卡片。教學(xué)課時二課時。五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家?！菊n件出示】促織：①指名讀。展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？童年時，在草地上，詩人和小伙伴在童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在童年時，在書房里，詩人和小伙伴在讀背古詩。一、板書課題《夜書所見》，齊讀二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。，學(xué)生邊聽邊體會意境。漁燈——漁船上的燈火。(四)讀詩解意。(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。說說自己的感受，你想對詩人說些什么？回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！《夜書所見》教案5一、出示課題，理解題意回顧以前所認(rèn)識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補充。師：他試圖讓我看到更多的星星。三、營造氛圍，體驗靜之美師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的`秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。)五、作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。師：讓我們帶著同樣的感受，齊讀整首詩，讀出這份令人徹夜不眠的鄉(xiāng)愁。師：你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）師：你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：……）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。詩人漂泊在外，不能回家。師：明明是詩人自己，為什么不用我，偏偏用客？換成我，也很通順嘛！咱們一起來看。師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，同學(xué)們要聯(lián)系課文來理解。）師：有人說，題目是文章的眼睛，古詩也不例外。生2：圓圓的月亮。號靖逸。下面請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。師：這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，詩人此時會有怎樣的感覺？生：蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。師：故鄉(xiāng)是他生命的原點，是生他養(yǎng)他的地方，是曾經(jīng)給他帶來無限快樂的地方。這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，讀一讀，想一想。師：燈火能驅(qū)走黑暗，卻驅(qū)散不了詩人眼前的孤獨呀！讓我們再一次展開想象，走近詩人，感受那份無言的鄉(xiāng)愁和無盡的鄉(xiāng)思吧！師：深秋的夜晚，詩人舉目無親、滿目凄涼，想起家鄉(xiāng)，無限孤獨，陪伴他的是這群孩子和這盞孤燈。下節(jié)課交流。，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。四、板書夜書所見葉紹翁梧葉秋風(fēng)挑促織 動客情《夜書所見》教案2教學(xué)目標(biāo)：讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。)(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。)四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。三、初讀古詩,整體感知（一）解題(板書:夜書所見)，請同學(xué)們打開課本。17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔?，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（ 同位互讀）師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。全班配樂齊讀。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。二、教學(xué)重點、難點《舟夜書所見》中描繪的美麗景色?！吨垡箷姟愤@首詩。散——散開。(七)作業(yè)：默寫古詩。四、第二次先學(xué)后教（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的`深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。解題。3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、初讀課文，認(rèn)識生字1．讀課文，畫出不認(rèn)識的字?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。6．有感情朗讀全詩。（4）指導(dǎo)書寫。（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）（2）說說詩句大意。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？一、導(dǎo)入新課出示《靜夜思》的背景圖片。）（3）教學(xué)多音字。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。出示詩句江上秋風(fēng)動客情。（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！三、三讀詩歌。五、作業(yè)布置背誦《夜書所見》預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》教案14課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。1（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。梧葉江秋風(fēng)兒童促織籬落燈現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？ 不懂的可以和同桌交流討論。評：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。教師：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。）過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。讀準(zhǔn)多音字“挑”。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。教師檢查學(xué)生完成情況。情感態(tài)度和價值觀:反復(fù)朗讀體會詩人所表達(dá)的思想感情。千山萬水，隔不斷的是思念呀?。?）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的39。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。讀到這兒，老師又想起了一句諺語出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（3）齊讀全詩。問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。（1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）（2）帶著這樣的心情讀古詩。落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。2．說說詩句大意。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。蓬稚綸側(cè)莓苔（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。這首古詩給你留下了怎樣的印象。（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重