【正文】 詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。），你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。），如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）板書(shū)：見(jiàn)：梧葉挑促織 一燈明夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)感：動(dòng)客情《夜書(shū)所見(jiàn)》教案15學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫(xiě)的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒(méi)有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過(guò)少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的`意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結(jié)。擴(kuò)展資料：夜書(shū)所見(jiàn)教案《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)詳案——三年四班 鄧厚芳一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：再過(guò)幾天就是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)了。在這個(gè)美好的日子里，同學(xué)們會(huì)想到哪些事情？生1：月餅。師：好吃嗎？生1：好吃。生2：圓圓的月亮。師：說(shuō)得好，“圓圓的月亮”。月到中秋分外明，多好的月色呀！生3：全家人在一起團(tuán)聚。師：對(duì)呀，中秋節(jié)是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月餅，賞明月，多么幸福溫馨的時(shí)刻呀！師：可是，總有一些身處異鄉(xiāng)的人，他們不能回家，不能回到家人身邊，不能與親人團(tuán)聚。千百年來(lái)，那些漂泊在外的游子寫(xiě)下了許許多多思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）二、初讀古詩(shī)，整體感知師：你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的呢？（大屏幕出示）：（葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌）。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，如《游園不值》:“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！睔v來(lái)為人們所傳誦。有一年，葉紹翁離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人在外。秋天的一天晚上，他住在鄉(xiāng)村的一間小旅館里，晚間的所見(jiàn)，讓他觸景生情，寫(xiě)下了這首《夜書(shū)所見(jiàn)》。）師：有人說(shuō)，題目是文章的眼睛，古詩(shī)也不例外。讀懂了題目，能更好地理解內(nèi)容。我們?cè)僮x一讀詩(shī)的題目(齊讀)，那么題目是什么意思呢？師：“夜”是什么意思？生：是夜晚的意思。（板書(shū)：夜）師：“書(shū)”在這里是什么意思？生：書(shū)，在這里是寫(xiě)的意思。師：說(shuō)得好。這里的書(shū)，不是指我們讀的書(shū)，而是寫(xiě)的意思。師：“所見(jiàn)”是什么意思？ 生：所見(jiàn)，是所看到的意思。師：那么，題目《夜書(shū)所見(jiàn)》是什么意思？生：在夜晚把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。師：詩(shī)人在一個(gè)夜晚把自己所看到的景物寫(xiě)了下來(lái)，那么他在夜晚看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。師:（大屏幕出示生字）:蕭(xiāo)蕭 梧(w)葉 挑（tiǎo）促(c249。)織。誰(shuí)來(lái)拼拼音？生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。師：這首古詩(shī)有兩個(gè)字（板書(shū)）“促、深”要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬?xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？（生：沒(méi)有！）那就不要加點(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)，看誰(shuí)先能默寫(xiě)？生：（“書(shū)空”生字，然后本子上默寫(xiě)，同桌互相檢查）。師：這首詩(shī)（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，同學(xué)們要聯(lián)系課文來(lái)理解?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這首古詩(shī)，大家邊聽(tīng)邊看注釋，看看誰(shuí)先弄懂全詩(shī)的大意？師：課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲，再找同學(xué)讀一遍。師： 齊讀。三、精讀《夜書(shū)所見(jiàn)》師：古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，首先，我們來(lái)看看詩(shī)的第一二句。(出示課件前兩句)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？（指名多人朗讀）在這兩句詩(shī)中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。（師板書(shū)：看：梧葉；）師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）師；怎樣的秋風(fēng)？ 生：（涼涼的秋風(fēng)）師：這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺(jué)？（好冷?。┯靡粋€(gè)詞來(lái)概括：寒聲（板書(shū)：聽(tīng)：寒聲）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，蕭蕭是一個(gè)擬聲詞，是風(fēng)的聲音，風(fēng)有時(shí)候很柔和，比如說(shuō)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)；風(fēng)有時(shí)候很凜冽，比如說(shuō)呼呼的寒風(fēng)。這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）師：那么這句詩(shī)是什么意思？生：蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意。師：這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，詩(shī)人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺(jué)？生：蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。師：他僅僅是身體寒冷嗎？還有什么？ 生：還有心寒。師：是呀，還有心寒呀師：江上秋風(fēng)帶來(lái)陣陣秋的寒意，詩(shī)人感受到這些，他想到了很多。自己的家鄉(xiāng)在福建，可他居住在杭州，他已經(jīng)好多年沒(méi)有回到家鄉(xiāng)了。這樣的夜晚，他心中涌動(dòng)著一種什么樣的感情？生：他思念家鄉(xiāng)，思念親人。（板書(shū)：思念家鄉(xiāng)，思念親人）師：那詩(shī)中寫(xiě)到的這些景象：秋風(fēng)啊、落葉啊、江水啊，是什么地方的景象??？生：是江邊的景象呀！師：是誰(shuí)站在這江邊，看到到這樣的景象？生：詩(shī)人、作者、葉紹翁。師：那詩(shī)中的哪一個(gè)字指的是詩(shī)人葉紹翁?。可骸翱汀弊?。師：明明是詩(shī)人自己，為什么不用我，偏偏用客？換成我，也很通順嘛！咱們一起來(lái)看。（屏顯客的意思。）在字典中，客有這樣幾種解釋：（1）、客人，跟“主”相對(duì)；（2）、漂泊在外的人；（3）、指奔走他方，從事某種活動(dòng)的人。在這里，客應(yīng)當(dāng)怎樣理解？生：漂泊在外的人。有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？師：同學(xué)們，可不要小看這一個(gè)客字呀，它巧妙地點(diǎn)明了詩(shī)人的身份與處境——他漂泊在外，他身處異鄉(xiāng)，他舉目無(wú)親，此時(shí)此刻，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？生：孤獨(dú)。師：你說(shuō)到了作者的心里。就請(qǐng)你帶著這份孤獨(dú)，讀一讀這兩句詩(shī)吧！（生讀）詩(shī)人漂泊在外，他多么地孤獨(dú)，再找位同學(xué)讀。（生讀）師：客字讀得很有味道，我能感受到你在強(qiáng)調(diào)作者的處境，他是漂泊在外的人?。∽屛覀円黄饋?lái)讀，一起來(lái)體會(huì)這份難言的孤獨(dú)吧！師：（屏顯課件）迎著蕭蕭的秋風(fēng)，看著飄零的落葉，詩(shī)人舉目無(wú)親，滿目蕭然。你想啊，此時(shí)此刻，他最思念的會(huì)是哪里？生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。師：故鄉(xiāng)是他生命的原點(diǎn)，是生他養(yǎng)他的地方，是曾經(jīng)給他帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的地方。想起故鄉(xiāng)，他會(huì)想起誰(shuí)？生1：父母。師：可能他的父母已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼、風(fēng)燭殘年了。有生之年，他們最大的愿望就是——？生：見(jiàn)一見(jiàn)自己的兒子。師：可是，詩(shī)人卻不能回家，不能陪伴在老人身邊，每當(dāng)想到這些的時(shí)候，詩(shī)人的內(nèi)心總是感到萬(wàn)分愧疚呀！男生齊讀，讀出這份愧疚。師：還會(huì)想起誰(shuí)？生2：妻子。師：他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。詩(shī)人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的稚嫩的雙肩挑起了全家的重?fù)?dān)呀！每當(dāng)想到這些的時(shí)候，詩(shī)人總會(huì)感到深深的自責(zé)。帶著這份自責(zé)，女生齊讀這兩句詩(shī)。師：還能想起誰(shuí)？生3：孩子。師：詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候，可能孩子還不會(huì)喊爸爸，一晃幾年過(guò)去了，他長(zhǎng)高了嗎，長(zhǎng)大了嗎？每當(dāng)想到這些的時(shí)候，他的內(nèi)心總會(huì)充滿長(zhǎng)長(zhǎng)的牽掛。帶著這份牽掛，全班再讀。師：這個(gè)夜晚，詩(shī)人想了很多很多，他想家鄉(xiāng)，想親人。他是多么渴望回到家鄉(xiāng)??！可是他能回去嗎?生：不能。師：他只能孤零零地佇立在江邊，默默承受著這份難耐的孤獨(dú)。這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，讀一讀，想一想。（屏顯后兩句詩(shī) 師補(bǔ)充板書(shū)：思念家鄉(xiāng)，思念親人）（指名讀）：詩(shī)人看到了什么？（板書(shū)：兒童）想到了什么？生1：兒童挑促織。師：“挑”字是什么意思？“促織”指的是什么？生：“挑”是指用細(xì)長(zhǎng)的東西拔弄，“促織”指的是蟋蟀，俗稱“蛐蛐”。師：（出示蟋蟀的圖片）想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？生：不能。師：那是作者的什么呢？生：是作者想到的，猜到的，料想到的。師；所以這個(gè)“知”字是什么意思？生：料想的意思。師：可是我就是有個(gè)問(wèn)題想不明白，他怎么就猜到兒童在挑促織呢？他可以猜他折紙飛機(jī)啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢？生：他肯定也有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，他想到小時(shí)候也捉過(guò)蟋蟀，也有玩得那么開(kāi)心的時(shí)候。師：你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）師：你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：……）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。師：這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了蛐蛐叫的聲音,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地用一根麥桿在洞口撥弄，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)??？）生：捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。師：看到孩子們無(wú)憂無(wú)慮，玩得那么開(kāi)心，此時(shí)此刻，詩(shī)人會(huì)想到什么？生1：他會(huì)想到自己的親人。生2：他會(huì)想到自己的親人和童年時(shí)的小伙伴。師：是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？師：除此之外，詩(shī)人還看到了什么？生：籬笆下的燈火。師：你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）（板書(shū)：一燈明）師：下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？ ① 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。② 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）生：他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。師：燈火能?qū)走黑暗，卻驅(qū)散不了詩(shī)人眼前的孤獨(dú)呀！讓我們?cè)僖淮握归_(kāi)想象，走近詩(shī)人，感受那份無(wú)言的鄉(xiāng)愁和無(wú)盡的鄉(xiāng)思吧！師：深秋的夜晚，詩(shī)人舉目無(wú)親、滿目凄涼，想起家鄉(xiāng)，無(wú)限孤獨(dú)，陪伴他的是這群孩子和這盞孤燈。讀。（齊讀）師：秋夜沉沉，那群挑促織的孩子，早已回家，而詩(shī)人卻不能回家，想起家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，陪伴他的只有這盞孤燈。讀。（齊讀）師：秋夜將曉，孩子們還沉浸在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，想起家鄉(xiāng)，詩(shī)人徹夜不眠，陪伴他的依然是這盞孤燈。讀。（齊讀）四、回歸整體，吟唱升華。師：讓我們帶著同樣的感受，齊讀整首詩(shī)，讀出這份令人徹夜不眠的鄉(xiāng)愁。（齊讀）（男女生賽讀）師：古人說(shuō)，詩(shī)言志。詩(shī)可以讀，向剛才那樣反復(fù)地讀。還可以唱，你聽(tīng)。（師配樂(lè)唱）音樂(lè)《世上只有媽媽好》師：我們一起來(lái)唱。師：古往今來(lái)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)篇，浩如煙海。除了葉紹翁、王維，還有很多。給大家推薦兩首詩(shī)，李白的《靜夜思》（課件出示），第二首是現(xiàn)代詩(shī)，余光中的《鄉(xiāng)愁》。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集以思鄉(xiāng)為主題的，細(xì)細(xì)地去讀，去想，去品味。下節(jié)課交流。板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn)：梧葉 兒童 一燈明聽(tīng)：寒聲 思念家鄉(xiāng) 思念親人 感：動(dòng)客情