【正文】 閉嘴）讀詞語師：立（評價(jià)：這個(gè)小朋友站在這兒，好像一棵小松樹，筆直筆直的，這就是）讀詞師：捕（是什么意思？）師：這個(gè)動(dòng)作要用—— 生（齊）：手。師：知道“牧童”是什么意思嗎？ 若學(xué)生回答不出來：師（板“放”，擦去“方”，寫“?！保┠銈兛?，放什么—— 生（恍然大悟）：放牛的孩子叫牧童。（指名2名學(xué)生讀男女賽讀）師：請全班齊讀，想想詩人在看見了什么？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書：牧童、黃牛 師：還看見了什么？（蟬，一只怎樣的蟬？）（師板“鳴蟬”）師：“鳴”，左邊一張口，右邊一只鳥，你能根據(jù)它的字形猜出它的意思嗎？ 生：鳥叫。師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們跟著詩人一起到林子里去看看。哇！夏天的景色是多么迷人啊。他干什么了？老師來采訪一下，師：小牧童，你剛才還在唱著歌呢，怎么突然不唱了？ 生：我怕我的歌聲嚇跑了蟬。誰再來讀讀這兩句詩——（課件出示：忽然閉口立）（指名讀）師：小牧童是突然之間閉緊嘴巴的，聽老師讀一讀。（生自由練習(xí)背誦）師：讓我們看著這畫面，當(dāng)一回詩人，一起來吟誦這首《所見》。（師紅筆標(biāo)注）師：請看老師寫這兩個(gè)字，同時(shí)伸出你們的右手書空。3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。2．出示課題：“所見”，讀題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思。振欲捕鳴閉口立二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。四、背誦全詩五、分析指導(dǎo)字形1．比較字形。這首古詩的作者是清代大詩人袁枚，他用白描的手法，描寫了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個(gè)瞬間的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，生趣盎然。抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫。邊演邊說，寫所見。二、朗讀古詩，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。它貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元 “快樂的夏天 ”主題相吻合。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情的吟誦古詩。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流的過程中感悟課文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。）二、初讀古詩、識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說話：詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬師：讓我們一起走進(jìn)古詩《所見》?？?，它們來了）學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正自由拼讀－－看拼音個(gè)別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來表達(dá)）學(xué)會(huì)了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來呢？出示生字：詩、林、立、童、黃、閉）讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識(shí)記較難的生字。）三、圖文結(jié)合，再讀感悟師：生字學(xué)會(huì)了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。并出示課件解釋：“心里想要”）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬不要驚動(dòng)樹上的蟬。）背誦古詩：師：看來小朋友把古詩讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結(jié)合板書，師生合作背詩句）引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。學(xué)唱古詩。指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動(dòng)作齊讀師：你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？看圖，指名學(xué)生說說詩意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩句說說詩意。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后生在書上描1個(gè)。）學(xué)生自由讀古詩，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。想象法：讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩作者內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解古詩，認(rèn)讀生字。四、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)二類字，能正確認(rèn)讀書寫6個(gè)生字?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。四、欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立），再讀古詩。拓展讀寫，談所見。抓住留白，練說練寫?！緦W(xué)情分析】就二年級學(xué)生的閱讀水平，理解全詩大意相對容易，關(guān)鍵在于入情入境，感受牧童的快樂。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文