【正文】 齊讀課題 師：你知道題目的意思嗎？書：是寫，所見：所看到的，夜書所見：夜晚詩人寫下所看到的情景。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。（四）指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。你們還有沒有不懂的呢？ [設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得 到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。親切地叫一聲葉紹翁。）（3）教學(xué)多音字。三讀（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩，然后用“”標(biāo)出詩人所寫的景物。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。板書：思親念家這就是詩中所說的“動(dòng)客情”。過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。出示“知有兒童挑促織，”詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。老師來說詩的意思，孩子們來對(duì)詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。他和葉紹翁一樣漂泊在外。（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩中的哪個(gè)字最能說明詩人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。葉紹翁是我國南宋的一個(gè)大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。）（3）教學(xué)多音字。三讀2（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩，然后用“”標(biāo)出詩人所寫的景物。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。在秋天的一個(gè)夜晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。補(bǔ)充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時(shí)候被送給浙江的一個(gè)葉氏人家做兒子。）過渡：因?yàn)樗监l(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了4（三）學(xué)習(xí)三、四兩句指示掛圖說說詩人看到了什么？指名說。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？（4）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。配樂讀詩。學(xué)生自由練習(xí)背誦。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐?，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請(qǐng)孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。因此，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解同樣包含秋思的古詩——唐代詩人李繼的《楓橋夜泊》，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞來理解詩意，感悟詩情。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。）課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法?！叭衷姡叻肿x”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。因此，學(xué)生通過朗讀品味語言，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，從而教育我們熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情。解題：九月九日：農(nóng)歷九月初九，重陽節(jié)，又叫登高節(jié)，習(xí)俗是登高，飲菊花酒。帶著這種感情再讀這首詩。）（三）抓住“遙、少、思”走進(jìn)親人的心靈。在他鄉(xiāng)，沒有親人的關(guān)切和問候，有的只是孤獨(dú)和寂寞，你想家；在他鄉(xiāng)，沒有兄弟姐妹的嬉戲玩鬧，有的只是孤單和冷清，你想家。作者是唐代詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀求功名。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。[設(shè)計(jì)意圖] 出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？ 。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。！那么，誰能給大家讀一讀。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。[設(shè)計(jì)意圖] 通過學(xué)生交流自己對(duì)詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）？（配樂，指名讀）？生互相評(píng)一評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖] 古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。）3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（板書：夜書所見宋葉紹翁）二、初讀古詩，整體感知詩人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見到什么有趣的畫面呢？快打開課本自由朗讀《夜書所見》。師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見了。（提示：說“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。在《夜書所見》中我們看到詩人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩人見兒童生活得無憂無慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩，讓我們來看看童趣帶給他們什么？課件出示配插圖的詩歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。，比較這兩首詩所描寫的情景，有何不同，說說這兩位詩人寫詩時(shí)的情感與《夜書所見》中詩人的情感有何區(qū)別。師：深更半夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來的陣陣寒意，這樣的夜晚詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？⑤有感情地朗讀第一、第二句。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂??）板書：快樂20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ①生提出疑問，師生一起解決。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。[設(shè)計(jì)意圖] 通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。）（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。？ ，師生幫助解決。）[設(shè)計(jì)意圖] 課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）二、初讀詩文，感知詩情“書”、“所見”的意思，近而解題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：，體味詩人的感情。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。這首詩精煉深沉，充分表達(dá)出兄弟姐妹之間深摯的骨肉之情。好好地珍惜和享受這人間至真至純的鄉(xiāng)情親情吧，家鄉(xiāng)是你心靈最溫馨的港灣。古人思念親人，只能把思念刻在心底，寫在紙上，比如王維另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》；現(xiàn)代人還可以打電話，手機(jī)，甚至上網(wǎng)和親人聊天，帶去對(duì)親人的問候和祝福。作者的身體在哪里？可能出現(xiàn)在哪里？可能出現(xiàn)在冷清的旅館里；可能出現(xiàn)在繁華的大街上；也可能出現(xiàn)在??在舉目無親的異鄉(xiāng)，吃飯時(shí)??挑燈寫作時(shí)??睡覺時(shí)??生活孤單難熬。山東：作者的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在的山西省。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、以思鄉(xiāng)之詩導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁化作了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”在李白的眼中，鄉(xiāng)愁又化成了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。并請(qǐng)班上的新莞人孩子，談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？這時(shí)，觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦，通過自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩人的情感。，你們還有沒有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見》，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。我把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（五）游戲練習(xí)，加深理解，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）？你們同桌來試試你說我猜。② 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想