【正文】 齊讀課題 師：你知道題目的意思嗎？書：是寫，所見(jiàn)：所看到的，夜書所見(jiàn)：夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。（四）指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。你們還有沒(méi)有不懂的呢？ [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得 到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。親切地叫一聲葉紹翁。）（3）教學(xué)多音字。三讀（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩(shī)，然后用“”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。（1）師讀：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。板書：思親念家這就是詩(shī)中所說(shuō)的“動(dòng)客情”。過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。出示“知有兒童挑促織，”詩(shī)中說(shuō)“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來(lái)嗎？指名朗讀。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？（1）全班說(shuō)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)了陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。他和葉紹翁一樣漂泊在外。（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩(shī)有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。）（3）教學(xué)多音字。三讀2（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩(shī)，然后用“”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。（1）師讀：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。在秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人走出旅店房門，聽(tīng)到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩(shī)人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。補(bǔ)充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時(shí)候被送給浙江的一個(gè)葉氏人家做兒子。）過(guò)渡：因?yàn)樗监l(xiāng)，詩(shī)人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了4（三）學(xué)習(xí)三、四兩句指示掛圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（4）指名說(shuō)。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩(shī)中去吧？）（2）指名讀。配樂(lè)讀詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)背誦。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐?，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請(qǐng)孩子們課后去找找這些古詩(shī)，讀讀這些古詩(shī)。因此，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解同樣包含秋思的古詩(shī)——唐代詩(shī)人李繼的《楓橋夜泊》，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞來(lái)理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。）課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導(dǎo)其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，從而教育我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜親情。解題：九月九日：農(nóng)歷九月初九，重陽(yáng)節(jié)，又叫登高節(jié)，習(xí)俗是登高，飲菊花酒。帶著這種感情再讀這首詩(shī)。）（三）抓住“遙、少、思”走進(jìn)親人的心靈。在他鄉(xiāng)，沒(méi)有親人的關(guān)切和問(wèn)候，有的只是孤獨(dú)和寂寞，你想家；在他鄉(xiāng)，沒(méi)有兄弟姐妹的嬉戲玩鬧，有的只是孤單和冷清，你想家。作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀求功名。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。[設(shè)計(jì)意圖] 出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景?！跋爰摇薄班l(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）？（配樂(lè)，指名讀）？生互相評(píng)一評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖] 古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。）3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（板書：夜書所見(jiàn)宋葉紹翁）二、初讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè)了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見(jiàn)到什么有趣的畫面呢？快打開(kāi)課本自由朗讀《夜書所見(jiàn)》。師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見(jiàn)了。（提示：說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。在《夜書所見(jiàn)》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩(shī)人見(jiàn)兒童生活得無(wú)憂無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩(shī)，讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么？課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。，比較這兩首詩(shī)所描寫的情景，有何不同，說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感與《夜書所見(jiàn)》中詩(shī)人的情感有何區(qū)別。師：深更半夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀。只有梧桐樹(shù)葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意，這樣的夜晚詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？⑤有感情地朗讀第一、第二句。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)??）板書：快樂(lè)20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ①生提出疑問(wèn)，師生一起解決。（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。）（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。？ ，師生幫助解決。）[設(shè)計(jì)意圖] 課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)?！兑箷?jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：，體味詩(shī)人的感情。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。這首詩(shī)精煉深沉，充分表達(dá)出兄弟姐妹之間深摯的骨肉之情。好好地珍惜和享受這人間至真至純的鄉(xiāng)情親情吧，家鄉(xiāng)是你心靈最溫馨的港灣。古人思念親人，只能把思念刻在心底，寫在紙上，比如王維另一首思鄉(xiāng)詩(shī)《雜詩(shī)》；現(xiàn)代人還可以打電話，手機(jī)，甚至上網(wǎng)和親人聊天，帶去對(duì)親人的問(wèn)候和祝福。作者的身體在哪里？可能出現(xiàn)在哪里？可能出現(xiàn)在冷清的旅館里；可能出現(xiàn)在繁華的大街上；也可能出現(xiàn)在??在舉目無(wú)親的異鄉(xiāng)，吃飯時(shí)??挑燈寫作時(shí)??睡覺(jué)時(shí)??生活孤單難熬。山東：作者的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在的山西省。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、以思鄉(xiāng)之詩(shī)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁化作了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”在李白的眼中，鄉(xiāng)愁又化成了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。并請(qǐng)班上的新莞人孩子，談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？這時(shí)，觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦，通過(guò)自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩(shī)人的情感。，你們還有沒(méi)有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見(jiàn)》，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（五）游戲練習(xí)，加深理解，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。② 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想