【正文】 好玩呀?。?）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！那誰來把這樂趣帶到詩中去。情感轉(zhuǎn)換過渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。千山萬水，隔不斷的是思念呀?。?）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨(dú)的詩人。（四）整體感悟出示整首詩。）我們把整首詩連起來讀一讀。配樂讀詩。接下來，我們來做個(gè)小游戲。（2）指名說夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟鞍?！把夜里所看到的景物寫下來。學(xué)習(xí)古詩，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。學(xué)生自由練習(xí)背誦。六、拓展孩子們，唐朝有位詩人叫張繼。同樣在一個(gè)秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天，注釋江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。③姑蘇：蘇州的別稱。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。（6）我們一起來讀一讀。在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐?，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請(qǐng)孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。讀準(zhǔn)多音字“挑”。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 課文朗讀帶 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首秋天的詩作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）二、解詩題，知作者簡(jiǎn)介作者孩子們，叫一叫詩人的名字。來，再敬佩地叫一聲葉紹翁。（2）“所見”是什么意思？聯(lián)系學(xué)過的古詩袁枚《所見》理解（3誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。三、初讀古詩一讀（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。這個(gè)字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來，一起讀。指名讀。二讀（1）理解“注釋”A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。（2）學(xué)生自由讀詩。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉梧葉指梧桐樹的葉子。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。鏈接詩句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。（杜甫《登高》）春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。指名讀。教師：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他怎么也靜不下心來了。板書：思親念家這就是詩中所說的“動(dòng)客情”。（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）（2）為什么詩人稱自己為“客”。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。他爺爺原來是朝廷的一個(gè)大官，因?yàn)檎兪艿狡群?，所以他的整個(gè)家族收到牽連，他的家變得凄慘不堪。過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？齊讀——齊讀前兩句詩引讀：夜幕降臨，詩人走出旅館，讀千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到——孤單、寂寞、傷感你能說說這兩句詩的意思嗎？這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。（指兩名學(xué)生說。所以詩人說“夜深籬落一燈明。出示“知有兒童挑促織，”詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。板書：回憶童年引：詩人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。（3）齊讀。你能說說這是為什么？（1）指名說。評(píng)：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨(dú)了。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。孩子們，先自己練習(xí)一下。指兩名學(xué)生讀評(píng)：是呀，想家的感覺是難過的呀！你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！我們一起來讀。老師來說詩的意思，孩子們來對(duì)詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。孩子們練習(xí)一下，看誰馬上會(huì)背了。指名背誦全詩。他和葉紹翁一樣漂泊在外。我們來讀一讀。①楓橋：在今蘇州市閶門外。夜半鐘聲到客船。（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩中的哪個(gè)字最能說明詩人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。（5）指名讀。八、總結(jié)：指名讀詩。板書：景物心情梧葉江秋風(fēng)思鄉(xiāng)之情 夜書所見兒童促織回憶童年籬落燈教學(xué)反思：古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人多表達(dá)的思想感情。對(duì)古詩的理解雖抓住重點(diǎn)字詞理解但并不局限于一字一詞刻板的解釋，而是注重對(duì)詩的意境和情感的把握。“腹有詩書氣自華”，積累一些古典詩文，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用。遺憾的是時(shí)間把握不夠，拓展環(huán)節(jié)顯得倉促，沒有很好的體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的寬度。第四篇：夜書所見《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)一、.教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。（二）了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？。？，師生幫助解決。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。）（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。！那么，誰能給大家讀一讀。（四）品讀賞析，感悟詩意、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。再指名讀，齊讀。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？① 生提出疑問，師生一起解決。（指名說）③ 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。[設(shè)計(jì)意圖] 通過學(xué)生交流自己對(duì)詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。（六）深入朗讀，感悟詩情。師配樂范讀。，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！[設(shè)計(jì)意圖] 語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。（七）背誦古詩，加強(qiáng)積累，現(xiàn)在我們?cè)賮硗嫱妫海?）我說說詩中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩句。，你能把它背下來嗎？，再指名、齊背古詩。再次通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？.（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題.八、教學(xué)反思古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：配樂朗讀、教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在教學(xué)中，注重把握詩的意境和情感。在教學(xué)第一、二行詩時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，（這時(shí)播放音樂，渲染氣氛）在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？隨著音樂，學(xué)生容易進(jìn)入古詩的意境，仿佛與詩人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。另外，還重視背誦積累，“腹有詩書氣自華”，積累一些古典詩文，這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。朗讀古詩不僅是語言的積累，還是文化的積累，思想的積累。過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：理解古詩中字詞、詩句的含義；體會(huì)詩人的思想之痛。那么，在王維的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（這個(gè)設(shè)計(jì)是通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有感染力的語言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。為什么人們會(huì)把這種離愁別緒寫成詩，寫成文章呢？這里面肯定有值得我們回味的東西。（一）讀讀畫畫，走進(jìn)《九月九日憶山東兄弟》 師生合作簡(jiǎn)介作者：王維王維是盛唐時(shí)期詩壇上極負(fù)盛名的山水田園詩人，除了作詩優(yōu)美，還擅長畫畫，是當(dāng)時(shí)著名的畫畫高手。憶：思念、想念。憶什么呢？為什么要憶？學(xué)完這首詩就明白了。九月九日憶山東兄弟唐 王維獨(dú) 在 /異 鄉(xiāng) /為 /異 客，每 逢 /佳 節(jié)/ 倍 /思 親。師：讀兩遍之后，你讀懂了什么？（作者思念家鄉(xiāng)）詩人寫這首詩時(shí)才十七歲，正在長安謀求功名，孤身漂泊于繁華熱鬧的都城，舉目無親，倍感孤獨(dú)，正逢重陽佳節(jié)，他就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（二）緊扣“獨(dú)、異、思”，走進(jìn)詩人的生活和心靈。作者的心又在哪里？聯(lián)系三、四句談?wù)?。隨著詩人的思緒，我們仿佛看到了什么畫面？（一群群老人、孩子，他們?nèi)聿鍧M了茱萸，愉快地登山；在這和諧的畫面中，有活波可愛的弟弟妹妹，有昔日的好伙伴，有白發(fā)蒼蒼的父親，更有望眼欲穿的母親??）身在長安，心在家鄉(xiāng)，把它們合起來你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：是啊，詩人很久沒有回家了，無論他走到哪里，心里總會(huì)有家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，時(shí)時(shí)想念家鄉(xiāng)??帶著這種身心分離的孤獨(dú)和寂寞，再讀這首詩。（自評(píng)：作為教師，提出一個(gè)具有引導(dǎo)價(jià)值的問題，恰恰是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的發(fā)散思維的空間，使學(xué)生讀出自己的見解和感受。假如你是王維的弟弟妹妹，父親母親，伙伴，登山時(shí)少了自己的一位親人，恰在這時(shí)，遠(yuǎn)方的王維讓人捎來了一封家書，此時(shí)此刻，登山的父母，弟妹伙伴會(huì)想什么，說什么呢？四、古今對(duì)照，走進(jìn)游子的心靈。但是現(xiàn)代人仍有解不開的思鄉(xiāng)情結(jié)。指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味和節(jié)奏。）五、總結(jié)全文，回歸每個(gè)人的心靈。無論你走到哪里，故鄉(xiāng)都是你永遠(yuǎn)的思念，親人都是你一生的牽掛。六、作業(yè)設(shè)計(jì)課外找王維的詩歌讀一讀，還可以找一些其他詩人的思鄉(xiāng)詩讀一讀，比如王維的《相思》，李商隱的《夜雨寄北》，賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等。）附板書設(shè)計(jì)九月九日憶山東兄弟唐 王維獨(dú)思 身遙 心少補(bǔ)充