【正文】 自己的家鄉(xiāng)和親人。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來(lái)嗎？指名朗讀。過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。三讀（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩(shī)，然后用“”標(biāo)出詩(shī)人所寫(xiě)的景物。親切地叫一聲葉紹翁。你們還有沒(méi)有不懂的呢？ [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得 到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。朗讀指導(dǎo)齊讀師范讀師：這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我想來(lái)讀一讀好不好？請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面？生敘述詩(shī)意，交流再齊讀.（三）學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句師：捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。來(lái)，再敬佩地叫一聲葉紹翁。（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。聽(tīng)了你的朗讀，老師不禁打了一個(gè)寒顫。他的爸媽不得不把他送給別人。練習(xí)趣讀過(guò)渡：這一燈火讓詩(shī)人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景。接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。③姑蘇：蘇州的別稱。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首秋天的詩(shī)作——板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》（葉紹翁）二、解詩(shī)題，知作者簡(jiǎn)介作者孩子們，叫一叫詩(shī)人的名字。（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。教師：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。（指兩名學(xué)生說(shuō)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？（1）指名說(shuō)。孩子們練習(xí)一下，看誰(shuí)馬上會(huì)背了。八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。？，師生幫助解決。（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意、二行詩(shī)（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。再次通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。師：讀兩遍之后，你讀懂了什么？（作者思念家鄉(xiāng)）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才十七歲，正在長(zhǎng)安謀求功名，孤身漂泊于繁華熱鬧的都城，舉目無(wú)親，倍感孤獨(dú)，正逢重陽(yáng)佳節(jié)，他就更加思念家鄉(xiāng)的親人。）五、總結(jié)全文，回歸每個(gè)人的心靈。第五篇：夜書(shū)所見(jiàn)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)20101102 14:39:30| 分類：默認(rèn)分類 |舉報(bào)|字號(hào)訂閱下載LOFTER客戶端課文分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。），給圖畫(huà)配上“注釋”。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。（課件先出示“促”，后出示“深”。（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。，你能把它背下來(lái)嗎？ ，再指名、齊背古詩(shī)。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》。師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩(shī)人看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說(shuō)給同桌聽(tīng)。，然后有感情地吟誦，在朗朗書(shū)聲中結(jié)束這節(jié)課。師：（渲染氣氛）：人心都是肉長(zhǎng)的，離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩(shī)人怎能睡得著?。∽屛覀儙е@種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句（生朗讀）。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？ 引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。五、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。），如《靜夜思》。）。“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，來(lái)感受詩(shī)歌的音韻，完整的意境，蘊(yùn)含其中的美好情感。但是現(xiàn)代人仍有解不開(kāi)的思鄉(xiāng)情結(jié)。憶什么呢？為什么要憶？學(xué)完這首詩(shī)就明白了。另外，還重視背誦積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，積累一些古典詩(shī)文，這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（指名說(shuō)）③ 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。第四篇：夜書(shū)所見(jiàn)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、.教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫(xiě)的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？（1）全班說(shuō)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)了陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來(lái)嗎？指名朗讀。過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來(lái)了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩(shī)人筆下的寒聲。指名讀。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天，注釋江楓漁火對(duì)愁眠。）我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。指名讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）（二）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫(xiě)生字。（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。五、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。讀準(zhǔn)多音字“挑”。）過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫(xiě)自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。教師：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。（指兩名學(xué)生說(shuō)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？（1）指名說(shuō)。孩子們練習(xí)一下，看誰(shuí)馬上會(huì)背了。八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。）看圖說(shuō)話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫(xiě)自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。出示詩(shī)句江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？ 詩(shī)人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。（四）整體感悟出示整首詩(shī)。同樣在一個(gè)秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。我通過(guò)讓學(xué)生觀察掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。（課件先出示“促”，后出示“深”。（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。）板書(shū)課題：九月九日憶山東兄弟（唐 王維）古詩(shī)是古人智慧和情感的結(jié)晶，是我國(guó)悠久的寶貴歷史文化遺產(chǎn)，思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)占了相當(dāng)多的一部分。他的心早就飛回了家鄉(xiāng)。（這個(gè)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累語(yǔ)言，在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)認(rèn)真真地去品味生活。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）[設(shè)計(jì)意圖] 從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。）[設(shè)計(jì)意圖] 抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。[設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。，你們還有沒(méi)有不懂的呢？ [設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，？生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。三、品詞析句，想象悟情，觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。④配樂(lè)吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。他看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？②小組討論后匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。板書(shū)見(jiàn)：梧葉促織一燈明 聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情 感：動(dòng)客情 [設(shè)計(jì)意圖] 板書(shū)的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并突出主題，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對(duì)古詩(shī)的理解有所加深。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。：生字能讀好