【正文】 (看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。)是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺?(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。(注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。會寫“促、深、憶”等10個字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含義。體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。教學過程一、預習探究（一）導入新課：學生自由背誦已經(jīng)學過或是課外讀過的古詩板書題目，理解課文中的書是什么意思。二、合作交流交流學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。讓學生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。全班交流，理解詩意三、品讀體驗小組匯報讀懂的地方。指出不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。趣味活動我說你讀?；疖嚱恿?。指導學生之間進行火車接力，分組進行比賽。會寫“促、深、憶”等10個字。了解古詩的意思。背誦課文。教學過程：一、預習探究 揭題小組比賽背誦《夜書所見》說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日?說說他們有哪些習俗？今天我們學習一首古詩，他就是在一個節(jié)日時寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。學生之間相互讀。幾個人合作學習，讀準字音，交流感想。憑自己的感覺讀準節(jié)奏。）四人一組思考、討論黑板上的問題。如：第一句詩。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（全身）表現(xiàn)思念親人。理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。教學過程：一、溫故知新，引入新。出示圖畫，指導觀察。師配樂范讀古詩，學生思考。三、指導自學你們有什么學習方法嗎？學生自學，教師巡視指導。指導朗讀。五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。自愿上臺描述。六、布置作業(yè)。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。重難點、關鍵：，體味詩人的感情。教具準備： 課文掛圖。教學過程：一、美圖導入，營造詩境，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。）二、初讀詩文，感知詩情“書”、“所見”的意思，近而解題。、師生討論生字的認法。？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。）三、精讀詩文，感悟詩意《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。）。），自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。），給圖畫配上“注釋”。），就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。7.“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。）四、誦讀詩文，品味詩蘊，師生評價，評出“朗讀之星”。）。），你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。），如《靜夜思》。）五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。）板書：見：梧葉 挑促織 一燈明夜書所見 聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情