【正文】 生了解我國古代燦爛的文化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情有著重要作用。我抓住“動客情”這條主線，讓學(xué)生體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點突出，又突破教學(xué)難點。具體體現(xiàn)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是開發(fā)智力的鑰匙。二、傳授方法，培養(yǎng)能力葉圣陶先生說：“教就是為了不教?！蔽視r刻不忘向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受。在理解詩意時，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，如在導(dǎo)入時，我問學(xué)生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來理解；在理解“促織”一詞時，當(dāng)學(xué)生回答之后，又問：“你是怎么知道的？”我告訴學(xué)生借助注釋來理解意思，是一個很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)方法，理解了古詩意思，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。著名語言家張志公先生說：“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我先教給學(xué)生朗讀的方法，如指導(dǎo)學(xué)生讀第一句古詩時，要學(xué)生讀慢些，低沉些，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中整體感知，理解詩意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時做到新舊知識的整合，注重語言的積累。整堂課，書聲瑯瑯，學(xué)生學(xué)得很快樂。今后的教學(xué)中一定會注意以上幾個方面，取長補短。一、教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生走進詩人眼中的蕭瑟的秋天，走進詩人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。在課前，我讓學(xué)生搜集詩人的資料，了解詩人，為學(xué)生學(xué)好古詩和走《夜書所見》進詩人的內(nèi)心世界做鋪墊。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。成功之處：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。（小組長先讀，組員依次讀）；借助注釋、圖畫自己理解詩意；小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意；畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不足之處：朗讀的時間可以在充分些，真正做到面向全體學(xué)生；教學(xué)時間上把握不夠準(zhǔn)。同時做到新舊知識的整合，注重語言的積累。整堂課，書聲瑯瑯，學(xué)生學(xué)得很快樂。教材《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。雖是如此，但中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。這樣才有可能領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵意境。所以，在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。通過多次不同形式的讀詩，讓學(xué)生對詩有初步的感性認識；三是理解詩意，通過圖文結(jié)合、老師引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解詩意；四是悟詩情，再次以不同形式的誦讀，體會詩的意景和詩人的情感。通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《夜書所見》教學(xué)反思8《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀，不僅回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。依據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，我是通過讓孩子們反復(fù)的讀來體會詩歌得意境和美的。接著就是讀詩。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗。我先范讀，引導(dǎo)孩子讀好第一句。然后我從“動客情”入手來感悟詩歌的意境。最后我適時地進行了延伸，在浩瀚的詩國里，思鄉(xiāng)、思親歷來都是一個永恒不變的話題，詩人通過詩歌來抒發(fā)他們心中的離愁別緒?？v觀這節(jié)課，優(yōu)缺點并存。他們不僅讀出了詩歌的輕重緩急，還把自己的感受也讀了出來。我就是和鄭州的那個老師一樣，配上手勢，讓孩子們根據(jù)手勢來讀書。由于孩子們很好奇，詩歌還可以這樣得讀，他們都很興奮，反復(fù)誦讀，沒有覺得很厭煩。前面大量的讀書，也為后面理解詩歌做下了鋪墊?？磥磉€是得讓孩子們多多讀書。由于讀書的時間太多了，課堂的時間畢竟有限，本節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。時間得把握不好，我的課堂調(diào)控能力不是很強，以后還需要多多努力。還有課堂上的語言還是顯得過于瑣碎，不簡潔，不像別的老師上課干脆利落?？傊?，語文課堂上我也在努力地嘗試，努力地為孩子們語文素養(yǎng)的提高積極地實踐。《夜書所見》教學(xué)反思9《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。充分尊重學(xué)生的個性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、讀背詩文等，大大增強了課堂上的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩的內(nèi)涵，更學(xué)會了閱讀。通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2學(xué)情分析《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。3重點難點教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。教學(xué)難點通過誦讀，悟出詩情。請同學(xué)們讀一讀題目。）（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。！那么，誰能給大家讀一讀?；顒?【活動】品讀賞析，感悟詩意、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（3）梧桐樹的`葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。再指名讀，齊讀。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問，師生一起解決。（指名說）③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下?；顒?【練習(xí)】背誦古詩，加強積累，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。，你能把它背下來嗎？，再指名、齊背古詩。夜書所見課時設(shè)計課堂實錄夜書所見1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩?；顒?【活動】了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）活動3【活動】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。）：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）？，師生幫助解決。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。（課件先出示“促”，后出示“深”。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。（4）指名讀生字，男女對讀。（6）開小火車讀，齊讀。（課件出示全詩）：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。，自由讀，齊讀。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。）、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。活動6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見》，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。因此，在教學(xué)古詩《夜書所見》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人所表達的思想感情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進一步升華。因此，學(xué)生通過朗讀品味語言，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。并請班上外地來的孩子，談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來中山讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？這時，觸動了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦，通過自身的感受，從中理解了“動客情”，體會了詩人的情感。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。這節(jié)課還存在一些不足的地方?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”?！兑箷姟方虒W(xué)反思12中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進行感悟。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識?！兑箷姟方虒W(xué)反思13到了中年級，古詩教學(xué)就不能像低年級那樣，反復(fù)誦讀詩句，熟讀成誦，還要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進行感悟。在學(xué)習(xí)古詩時，我讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。但對于三年級孩子來說，孩子們都不住宿，體會思鄉(xiāng)之情有些難度，這需要老師把他們一步步引進詩句的情境中“假如你們離家在外，會有什么感受？“想家！”“心里很難受！”……讓學(xué)生深入體會詩人離家的愁緒。在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得我們的課堂常教常新。我們通常說古詩難教，實則不難，只是自己沒有找對方法和技巧。這節(jié)課本來我的教學(xué)重點應(yīng)該是通過反復(fù)朗誦，感受詩歌意境和體會作者思鄉(xiāng)之情，可實際呈現(xiàn)出來的課堂重點卻是理解詩歌的句意。在給學(xué)生講解“促織”一詞時，我講了有關(guān)蟋蟀的故事，我不知道學(xué)生有沒有聽清楚，因為我講故事的語速有點快，這一點也是值得以后改進的。我播放的蟋蟀的叫聲，同學(xué)們有的居然說是蟬叫，我當(dāng)時就覺得很突然，所以沒有處理好這個細節(jié)，只是馬上糾正過來。二、給學(xué)生朗讀的時間太少雖然我在課堂上強調(diào)“書讀百遍，其義自見”，但并沒有做到這一點，課堂老師講的多，學(xué)生讀的少，所以在學(xué)生對詩歌不熟悉的基礎(chǔ)上直接進行句意理解，就難上加難了。今天我就嘗試了用配樂朗讀，效果雖稱不上完美，但起碼給學(xué)生營造了一種凄涼的氛圍。先是回憶誦讀學(xué)過的詩歌《所見》，引出詩歌題目；輕讀題目《夜書所見》，讀出夜的靜悄悄；初讀詩歌，掃清文字障礙；再讀詩歌，讀的通順流暢；三度詩歌，讀出節(jié)奏和韻律；男女生比賽讀；小組合作互相讀；指名個別朗讀，老師再作指點；老師示范朗讀，學(xué)生仿讀；配樂朗讀，力求能誦讀；句句細讀，理解句意；句句品讀，感悟詩情；整體誦讀，注意節(jié)奏有緩慢到明快的變化，是隨著作者的心情而變；拓展閱讀，補充積累；課外導(dǎo)讀，搜集有關(guān)思想的詩句。古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在教學(xué)中，注重把握詩的意境和情感。在教學(xué)第一、二行詩時，我讓學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚