【正文】 了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。！那么，誰能給大家讀一讀?；顒?【活動】品讀賞析，感悟詩意、二行詩（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。再指名讀，齊讀。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問，師生一起解決。（指名說）③請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。活動5【練習】背誦古詩，加強積累，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。，你能把它背下來嗎？，再指名、齊背古詩。夜書所見教學設計2【教學目標】查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。【教學重點】想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。）師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。學生自讀?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？指讀全詩。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的`什么事？誰能用一句完整的話說出來。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。五、想象訓練口語這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。（口語訓練，產生情感共鳴）附：板書設計九月九日憶山東兄弟倍思親獨 兄弟少一人夜書所見教學設計3【教學目的】認識“促、憶、異、”等7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感?！窘虒W課時】2課時。解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。同桌互讀。指名讀古詩，正音。全班交流，理解詩意：⑴ 小組匯報讀懂的`地方：教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。誦讀全詩：自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀練習背誦。板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？理解整個詩名是什么意思。借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。教師范讀，指導停頓。學生熟讀?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。（激發(fā)學生自主學習的意識）四、品讀古詩，感悟詩意學生再讀古詩，并且仔細看圖，思考：？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？初步感知古詩，大致了解古詩意思（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。得出結論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。）五、趣味活動，強化記憶（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說（2）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。（4）小組比賽。《泊船瓜州》（宋。七、作業(yè)?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。三、教學目標知識與技能：（1）學習本課生字新詞。（2）朗讀、背誦詩文。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。六、教學過程（一）情境導入，揭示課題欣賞秋天圖片。學生齊讀詩題。（二）了解詩人，理解題意解題?！耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚設計意圖]從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內容的教學。搜集詩人的資料，了解詩人背景。（三）初讀古詩，學習生字老師帶讀古詩。老師隨機板書。生提出不懂之處，師生共同解決。學習生字（促、深）指導認讀、書寫、組詞、造句。逐層深入，音形義各方面全面結合，落實“雙基”教學，培養(yǎng)學生識字能力。（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。[設計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內容，注重學生情感體驗。賞析第三、四行詩（1）女同學讀。詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。教師引導：根據(jù)情況調換詞語、詩句的順序。[設計意圖]通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內涵，也學會了閱讀。同桌一人說意思，一人猜詩句。（六）深入朗讀，感悟詩情老師范讀。小組帶著表情賽讀?！叭衷?，七分讀”這句話就強調了詩歌學習中讀的重要性。多種方式的朗讀激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人內心世界，讓情感升華。（2）老師出示圖片，學生說出相應的一句詩。[設計意圖]古詩教學要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。（八）拓展延伸，質疑問難交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。[設計意圖]語文教學光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并架設起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學生的語言積累。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。觀察周圍秋景，說說心中感受。針對三年級學生的特點，扶放結合，由點及面，讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。（十）板書設計，突出主題夜書所見教學設計6摘要：一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學準備：查找有關秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學課件。同學們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。二、認識生字，整體感知。生字多讀幾遍。指名讀詩文，集體訂正?！菊n件出示】促織：①指名讀。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）告訴學生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。板書：梧葉 寒聲秋風 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。師引第一句，指名讀第二句讀。用各種方式引導學生讀詩文。五、指導寫字。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。師范寫。學生寫字、組詞。夜書所見教學設計7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。教學目標：學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內容。在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。教學過程：一、導入復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。、知作者明詩義（1）理解詞語（2）明白句意悟詩情（二）解詩題學生讀詩題，看看它是什么意思？學生說自己的想法。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。（2）。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導學生調換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟看來同學們之前的知識掌握的不錯哦、二、了解詩人及其背景：今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認識這個主人公吧（出示課件：葉紹翁）這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。三、初讀古詩，整體感知我們今天學的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課