【正文】 的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉梧葉指梧桐樹的葉子。（2）學(xué)生自由讀詩。指名讀。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）看圖說話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說說你們看到了什么？（一輪明月高掛在天空，皎潔的月光灑滿了寬闊的江面，梧桐樹的葉子開始變黃，一間小房子的窗戶里透出黃暈的燈光，籬笆下，兩個(gè)小孩子打著燈籠在捉蟋蟀。來，再敬佩地叫一聲葉紹翁。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？第二篇：夜書所見《夜書所見》教案教學(xué)目標(biāo)掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）（二）學(xué)生自學(xué)古詩（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫生字。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。朗讀指導(dǎo)齊讀師范讀師：這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我想來讀一讀好不好？請(qǐng)閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面？生敘述詩意，交流再齊讀.（三）學(xué)習(xí)第一二行詩句師：捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，非常不錯(cuò)！這節(jié)課我們來欣賞學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。三、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。第一篇：夜書所見[精選]《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。二、設(shè)計(jì)理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。五、教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。（板書課題）齊讀課題 師：你知道題目的意思嗎？書：是寫，所見：所看到的，夜書所見：夜晚詩人寫下所看到的情景。），檢查字音三、感悟詩情，理解詩意（一）找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書）（二）學(xué)習(xí)第三四行詩句相機(jī)出示第三四行詩句（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。（四）指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。你們還有沒有不懂的呢？ [設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得 到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。讀準(zhǔn)多音字“挑”。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。中國是個(gè)詩的國度，中國古代，許許多多的詩人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩作。親切地叫一聲葉紹翁。）過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。）（3）教學(xué)多音字。男女生比賽讀。三讀（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩，然后用“”標(biāo)出詩人所寫的景物。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。讀到這兒，老師又想起了一句諺語一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。教師：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。板書：思親念家這就是詩中所說的“動(dòng)客情”。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。（指兩名學(xué)生說。出示“知有兒童挑促織，”詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。你能說說這是為什么？（1）指名說。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。孩子們，先自己練習(xí)一下。老師來說詩的意思，孩子們來對(duì)詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。孩子們練習(xí)一下，看誰馬上會(huì)背了。他和葉紹翁一樣漂泊在外。①楓橋：在今蘇州市閶門外。（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩中的哪個(gè)字最能說明詩人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。八、總結(jié)：指名讀詩。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。葉紹翁是我國南宋的一個(gè)大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。）看圖說話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說說你們看到了什么？過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。）（3）教學(xué)多音字。男女生比賽讀。三讀2（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩，然后用“”標(biāo)出詩人所寫的景物。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。在秋天的一個(gè)夜晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。出示詩句江上秋風(fēng)動(dòng)客情。補(bǔ)充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時(shí)候被送給浙江的一個(gè)葉氏人家做兒子。評(píng)：你讀出詩人心中的思念了。）過渡：因?yàn)樗监l(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了4（三）學(xué)習(xí)三、四兩句指示掛圖說說詩人看到了什么？指名說。（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到什么呢？ 詩人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？（4）指名說。評(píng)：多開心呀！多好玩呀?。?）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！那誰來把這樂趣帶到詩中去。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。（四）整體感悟出示整首詩。配樂讀詩。（2）指名說夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟鞍?！把夜里所看到的景物寫下來。學(xué)生自由練習(xí)背誦。同樣在一個(gè)秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐?，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請(qǐng)孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。我通過讓學(xué)生觀察掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。因此，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解同樣包含秋思的古詩——唐代詩人李繼的《楓橋夜泊》，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞來理解詩意，感悟詩情。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。）課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。）：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。（課件先出示“促”，后出示“深”。（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。（課件出示全詩）：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？① 指名說：生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。因此，在教學(xué)古詩《夜書所見》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。因此，學(xué)生通過朗讀品味語言，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時(shí)，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，從而教育我們熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情。）板書課題：九月九日憶山東兄弟（唐 王維）古詩是古人智慧和情感的結(jié)晶，是我國悠久的寶貴歷史文化遺產(chǎn)，思念家鄉(xiāng)思念親人的詩占了相當(dāng)多的一部分。解題：九月九日：農(nóng)歷九月初九，重陽節(jié)，又叫登高節(jié)，習(xí)俗是登高，飲菊花酒。范讀古詩，畫出詩的節(jié)奏，每人讀兩遍，讀出你的感覺和味道來。帶著這種感情再讀這首詩。他的心早就飛回了家鄉(xiāng)。）（三）抓住“遙、少、思”走進(jìn)親人的心靈。請(qǐng)看臺(tái)灣著名作家余光中的詩《鄉(xiāng)愁》。在他鄉(xiāng)，沒有親人的關(guān)切和問候，有的只是孤獨(dú)和寂寞，你想家；在他鄉(xiāng)，沒有兄弟姐妹的嬉戲玩鬧，有的只是孤單和冷清，你想家。（這個(gè)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累語言，在積累語言的基礎(chǔ)上，認(rèn)認(rèn)真真地去品味生活。作者是唐代詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀求功名。抓住“獨(dú)、異、思、倍、少、遙”這幾個(gè)字來進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，很難理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這首詩的情感，我通過虛擬人物言行，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入其中，如：假如你是王維的弟弟、妹妹、父母，你的親人很久不在身邊，在登高時(shí)，你會(huì)想什么、說什么。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想