【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)、讀一讀、議七、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。[設(shè)計(jì)意圖] 出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。（二）了解詩(shī)人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明聽(tīng)：寒聲）[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。？，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。，自由讀，齊讀。（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意、二行詩(shī)（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）、四行詩(shī)（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？① 生提出疑問(wèn)，師生一起解決。② 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）③ 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？① 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。② 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。（五）游戲練習(xí)，加深理解，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀?！跋爰摇薄班l(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）？（配樂(lè)，指名讀）？生互相評(píng)一評(píng)。，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！[設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話(huà)就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。，你能把它背下來(lái)嗎？，再指名、齊背古詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。再次通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。，你們還有沒(méi)有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸《夜書(shū)所見(jiàn)》，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。，細(xì)心觀(guān)察一下自己周?chē)木吧纯从心男┚拔锓从沉饲锾斓奶攸c(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？.（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題.八、教學(xué)反思古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：配樂(lè)朗讀、教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì)于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進(jìn)一步升華。在教學(xué)中，注重把握詩(shī)的意境和情感。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導(dǎo)其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，（這時(shí)播放音樂(lè)，渲染氣氛）在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？隨著音樂(lè)，學(xué)生容易進(jìn)入古詩(shī)的意境，仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩(shī)人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。并請(qǐng)班上的新莞人孩子，談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？這時(shí)，觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦，通過(guò)自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩(shī)人的情感。另外，還重視背誦積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，積累一些古典詩(shī)文，這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時(shí)，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累，還是文化的積累，思想的積累。教學(xué)要求：知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字詞，朗讀背誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，從而教育我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：理解古詩(shī)中字詞、詩(shī)句的含義；體會(huì)詩(shī)人的思想之痛。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、以思鄉(xiāng)之詩(shī)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁化作了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”在李白的眼中，鄉(xiāng)愁又化成了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。那么，在王維的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。）板書(shū)課題：九月九日憶山東兄弟（唐 王維）古詩(shī)是古人智慧和情感的結(jié)晶，是我國(guó)悠久的寶貴歷史文化遺產(chǎn)，思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)占了相當(dāng)多的一部分。為什么人們會(huì)把這種離愁別緒寫(xiě)成詩(shī)，寫(xiě)成文章呢？這里面肯定有值得我們回味的東西。二、讀、悟、說(shuō)結(jié)合，學(xué)古詩(shī)。（一）讀讀畫(huà)畫(huà)，走進(jìn)《九月九日憶山東兄弟》 師生合作簡(jiǎn)介作者：王維王維是盛唐時(shí)期詩(shī)壇上極負(fù)盛名的山水田園詩(shī)人，除了作詩(shī)優(yōu)美，還擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，是當(dāng)時(shí)著名的畫(huà)畫(huà)高手。解題：九月九日：農(nóng)歷九月初九，重陽(yáng)節(jié)，又叫登高節(jié)，習(xí)俗是登高，飲菊花酒。憶：思念、想念。山東：作者的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在的山西省。憶什么呢？為什么要憶？學(xué)完這首詩(shī)就明白了。范讀古詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏，每人讀兩遍，讀出你的感覺(jué)和味道來(lái)。九月九日憶山東兄弟唐 王維獨(dú) 在 /異 鄉(xiāng) /為 /異 客，每 逢 /佳 節(jié)/ 倍 /思 親。遙 知 /兄 弟/ 登 /高 處，遍 插 /茱 萸 /少/ 一 人。師：讀兩遍之后，你讀懂了什么？（作者思念家鄉(xiāng)）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才十七歲，正在長(zhǎng)安謀求功名，孤身漂泊于繁華熱鬧的都城，舉目無(wú)親，倍感孤獨(dú)，正逢重陽(yáng)佳節(jié)，他就更加思念家鄉(xiāng)的親人。帶著這種感情再讀這首詩(shī)。（二）緊扣“獨(dú)、異、思”，走進(jìn)詩(shī)人的生活和心靈。作者的身體在哪里？可能出現(xiàn)在哪里？可能出現(xiàn)在冷清的旅館里；可能出現(xiàn)在繁華的大街上；也可能出現(xiàn)在??在舉目無(wú)親的異鄉(xiāng)，吃飯時(shí)??挑燈寫(xiě)作時(shí)??睡覺(jué)時(shí)??生活孤單難熬。作者的心又在哪里？聯(lián)系三、四句談?wù)?。他的心早就飛回了家鄉(xiāng)。隨著詩(shī)人的思緒，我們仿佛看到了什么畫(huà)面？（一群群老人、孩子，他們?nèi)聿鍧M(mǎn)了茱萸，愉快地登山；在這和諧的畫(huà)面中，有活波可愛(ài)的弟弟妹妹，有昔日的好伙伴，有白發(fā)蒼蒼的父親，更有望眼欲穿的母親??）身在長(zhǎng)安，心在家鄉(xiāng)，把它們合起來(lái)你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：是啊，詩(shī)人很久沒(méi)有回家了，無(wú)論他走到哪里，心里總會(huì)有家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，時(shí)時(shí)想念家鄉(xiāng)??帶著這種身心分離的孤獨(dú)和寂寞，再讀這首詩(shī)。聯(lián)系父母外出打工或去遠(yuǎn)方親戚家住時(shí)的事例說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你的感受。（自評(píng)：作為教師，提出一個(gè)具有引導(dǎo)價(jià)值的問(wèn)題，恰恰是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的發(fā)散思維的空間，使學(xué)生讀出自己的見(jiàn)解和感受。）（三）抓住“遙、少、思”走進(jìn)親人的心靈。假如你是王維的弟弟妹妹，父親母親，伙伴，登山時(shí)少了自己的一位親人，恰在這時(shí)，遠(yuǎn)方的王維讓人捎來(lái)了一封家書(shū)，此時(shí)此刻，登山的父母，弟妹伙伴會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？四、古今對(duì)照，走進(jìn)游子的心靈。古人思念親人，只能把思念刻在心底，寫(xiě)在紙上，比如王維另一首思鄉(xiāng)詩(shī)《雜詩(shī)》；現(xiàn)代人還可以打電話(huà)，手機(jī)，甚至上網(wǎng)和親人聊天，帶去對(duì)親人的問(wèn)候和祝福