探索2,5倍數(shù)的特征教案推薦五篇-資料下載頁(yè)
2024-10-29 04:28本頁(yè)面
【正文】 是奇數(shù)。（3）小組合作說(shuō)一說(shuō)偶數(shù)與奇數(shù)的特點(diǎn)是什么？（偶數(shù)的特點(diǎn)：末尾是0，2，4，6，8的數(shù)，奇數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位上是1，3，5，7，9的數(shù)）3探索5的倍數(shù)特征（1）猜一猜：根據(jù)研究2的倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)，你猜一猜5的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征呢？（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，用藍(lán)色鋼筆圈出來(lái)。（3）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（4）歸納：誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？（5）板書(shū)：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)（6）驗(yàn)證：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，這些數(shù)中哪些數(shù)是5的倍數(shù)？（7）除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。4探索既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)特征我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)特點(diǎn)，又學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)特點(diǎn)，那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。（3）學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：即用紅色筆圈出來(lái)了，藍(lán)色鋼筆也圈過(guò)的。比較：判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)二：課堂作業(yè)“做一做”?！?題。三：課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？四：課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：“做一做”?！?題。課后作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第1課時(shí)5的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。本節(jié)課我想讓學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)，通過(guò)合作和獨(dú)立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征，再舉例比100大的數(shù)加以驗(yàn)證，以“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合2的倍數(shù)特征，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，再通過(guò)游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)言，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。2，在講授過(guò)程中注重重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有最好的吸收和理解。并且是一內(nèi)容，一練習(xí)，一小結(jié)，做到當(dāng)堂課學(xué)習(xí)，當(dāng)堂課練習(xí)，當(dāng)堂課反饋。3，從課堂的隨機(jī)生成反思，對(duì)后進(jìn)生的幫扶有待于改進(jìn)。第五篇：《2,5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)《2,5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
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