2、5的倍數的特征教學設計-資料下載頁
2025-10-19 22:38本頁面
【正文】 特征）板書:5的倍數:個位上是0或5的數。2．總結既是2的倍數又是5的倍數的特征。完成P18“做一做”后談收獲時歸納出“個位上是0的數既是2的倍數，也是5的倍數”板書：既是2的倍數，也是5的倍數：個位上是0的數四、鞏固練習，拓展應用 撲克牌游戲：奇數+奇數＝偶數 偶數+偶數＝偶數 偶數偶數＝偶數 奇數奇數＝偶數五、設懸念結束新課——快速判斷一個數是否是3的倍數。六、布置作業(yè)——完成練習冊上的練習。板書設計： 5倍數的特征2的倍數：個位上是0、8的數。——偶數自然數偶數奇數5的倍數：個位上是0或5的數。既是2的倍數又是5的倍數：個位上是0的數。第五篇：5的倍數的特征教學設計5的倍數的特征教學目標：知識技能理解并掌握5的倍數特征。會用5的倍數特征判斷一個數是否為2或5的倍數。理解并掌握奇、偶數的含義，能判斷一個非零自然數是奇數或偶數。過程與方法經歷2和5的倍數的特征的探索過程，進一步體會倍數的概念，增進對自然數的認識，提高數學思考的水平，進一步鍛煉觀察、分析、歸納及數學表達的能力。情感態(tài)度培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力和推理能力，加深對自然數特征的認識，感受數學的奇妙，增強學習數學的積極情感。重點難點：重點：5倍數的數特征及奇數、偶數的概念。難點：判斷一個數是否為2或5的倍數。教學時數：1課時 教學準備：教具：多媒體課件、百數表 學具：數字卡片教學過程：一、游戲導入，揭示目標游戲規(guī)則：老師先說一個數，同學們用最快的速度判斷這個數是不是2或5的倍數。師：同學們都能判斷，有的比較慢，也有的速度很快。師：為什么有些同學可以這么快就做出了判斷呢？老師覺得并不是他比大家聰明，而是因為他通過預習掌握了一個小秘密，想知道這個秘密嗎？其實，這個秘密的答案就藏在今天這節(jié)課里面。下面我們就一起來探索“2和5的倍數的特征”（板書課題），首先一起來看看本節(jié)課的學習目標（課件展示）二、自主探究（一）自主探索5的倍數的特征（詳）出示課本主題圖百數表。在表中找出5的倍數，并用“○”圈出來。（學生獨立嘗試，教師巡視，及時了解學情）觀察所圈出的5的倍數，你發(fā)現了什么？（先讓學生獨立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）板書學生的發(fā)現：個位上是0或5的數是5的倍數。驗證學生發(fā)現：（1）乘法驗證：任意報四個自然數（0除外），然后乘以5，并計算出結果。（）5=（）觀察所算出的結果，發(fā)現：結果的個位上（）（填是或不是）0或5，由此能驗證我的發(fā)現是正確的。（2）除法驗證：任意報4個個位是0或5的自然數（0除外），然后除以5，并計算出結果。（）247。5=（）觀察所算出的結果，發(fā)現：結果（）（填是或不是）整數，即個位上是0或5的數（）（填能或不能）整除5，即個位上是0或5的數（）（填是或不是）5的倍數，由此能驗證我的發(fā)現是正確的?？偨Y5的倍數的特征是：個位上是0或5的數是5的倍數。（二）獨立探究2的倍數的特征引導學生把探索5的倍數特征的方法和經驗遷移到探索2的倍數的特征的過程中。匯報：個位上是2，4，6，8，0的數是2的倍數。教師講解：2的倍數都是偶數； 不是2的倍數就是奇數。偶數就是我們以前常說的雙數，那奇數就是我們常說的單數。板書：個位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。三、小結：個位上是0或5的數是5的倍數，個位上是的數是2或4或6或8或0的數是2的倍數，個位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。2的倍數是偶數；不是2的倍數是奇數。四、鞏固提高“練習五”第5題。判斷一個數的奇偶性。想一想什么樣的數是偶數，什么樣的數是奇數?！熬毩曃濉钡?題。指導分析題意：用0、7組成兩位數。提問：要使組成的數是偶數，要注意什么？要使組成的數是5的倍數，要注意什么？既是2的倍數又是5的倍數的數呢？“練習五”第7題。巡視學生的解題過程。提問：4的倍數都是2的倍數嗎？五、全課總結今天我們研究了什么？你有什么收獲？板書設計： 5的倍數的特征個位上是0或者5的數都是5的倍數。個位上是2或4或6或8或0的數都是2的倍數。2的倍數都是偶數； 不是2的倍數就是奇數。個位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。
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