2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-28 22 本頁面
【正文】 特征嗎？生：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)的有關(guān)知識，老師這里有兩個數(shù)（出示10的數(shù)字卡片）你能用學(xué)過的倍數(shù)、因數(shù)說一說嗎？生：10是5的倍數(shù)，5是10的因數(shù)師：除了10是5的倍數(shù)外，想一想，5的倍數(shù)還有那些？生：1。教學(xué)重難點：重點：掌握5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。什么是遷移呢？遷移是一個心理學(xué)名詞，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中，先前學(xué)習(xí)中的知識、技能、積極情感對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用的叫做正遷移，否則就是負(fù)遷移。教師：說一說5的倍數(shù)的特征？板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)?！俊狙a充設(shè)計：學(xué)生完成課本練習(xí)后，我臨時補充了一個知識點的自然數(shù)分類的教學(xué)。但在實際中老師提問：“2的倍數(shù)學(xué)號有什么特點？”后，學(xué)生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。)舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？學(xué)生隨口舉例?！痉此迹涸O(shè)計目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號引入，學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到親切，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：我的學(xué)號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。教學(xué)重點和難點：是5倍數(shù)的數(shù)的特征。第一篇：5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計《5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計（20102011學(xué)年第二學(xué)期）展 旦 召 蘇 木 中 心 小 學(xué)講課教師：丁春燕 講課時間：教學(xué)時間： 教學(xué)目標(biāo)：掌握5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。奇數(shù)和偶數(shù)的概念。①同座互說 ②指名說。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生確實興趣濃厚，達到了既激發(fā)興趣，又提供學(xué)習(xí)素材的目的。教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？學(xué)生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。練習(xí)：完成課本做一做。對于這種生成，是我設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢？”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個，0、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。練習(xí)：完成課本做一做。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學(xué)生較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移。教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：初步掌握5的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能判斷一個數(shù)是否5的倍數(shù)，及奇數(shù)、偶數(shù)。難點：利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。師：看來5的倍數(shù)有很多，那么，5的倍數(shù)有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：大家的猜想在100以內(nèi)看來是適用的，那么100以外更大的數(shù)呢？是否同樣適用。學(xué)生自由回答板書： 5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。師：下面，我們就用這種方法繼續(xù)在百數(shù)表中探究2的倍數(shù)的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生先獨立探究，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后組織全班學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。師：剛才大家總結(jié)了2的倍數(shù)的特征，又認(rèn)識了奇數(shù)、偶數(shù)，現(xiàn)在大家一起來看兩道題。師：同學(xué)們，剛才大家在百數(shù)表中分別找出了2和5的倍數(shù)，那么大家發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)有一些特殊的數(shù)字？生：40.。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高接下來，我們就用學(xué)到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學(xué)生經(jīng)過思考后獨立回答。２的倍數(shù)的特征：個位上是０、２、４、６、８的數(shù)是２的倍數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。教學(xué)過程：一、情境遷移導(dǎo)入同學(xué)們前面我們認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù)。同學(xué)們說的對不對呢？我們來驗證一下。觀察5的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是（）。(二)、2的倍數(shù)的特征在表格1中寫出2的倍數(shù)。478是2的倍數(shù)嗎？過渡：不僅100以內(nèi)2的倍數(shù)有這樣的特征，100以上的數(shù)也是這樣。1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，（）是偶數(shù)。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）（2）判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？（看他的個位，個位上是8或0就是偶數(shù)。比75小，比50大的奇數(shù)有（）。（二）選擇
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