2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-28 22:38本頁面
【正文】 ，14，15，16，17，18，19，（）是偶數(shù)。我會(huì)填在自然數(shù)中，()叫做偶數(shù)，（）也是雙數(shù)，()叫做奇（jī）數(shù)。478是2的倍數(shù)嗎？過渡：不僅100以內(nèi)2的倍數(shù)有這樣的特征，100以上的數(shù)也是這樣。觀察表格，我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征是：（）。(二)、2的倍數(shù)的特征在表格1中寫出2的倍數(shù)。254是5的倍數(shù)嗎？100以內(nèi)個(gè)位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)，100以上的數(shù)也是一樣。觀察5的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是（）。探索5的倍數(shù)的特征。同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢？我們來驗(yàn)證一下。（板書課題）二、學(xué)案指引探究(一)、5的倍數(shù)的特征 同學(xué)們剛才我們共同研究了2的倍數(shù)的特征。教學(xué)過程：一、情境遷移導(dǎo)入同學(xué)們前面我們認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：自主探索和發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索，掌握 5和 2的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是5或者2的倍數(shù)。２的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是０、２、４、６、８的數(shù)是２的倍數(shù)。四、今天這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學(xué)分享一下。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高接下來，我們就用學(xué)到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學(xué)生經(jīng)過思考后獨(dú)立回答。那么這些數(shù)又有什么特征呢？生：個(gè)位上是０的數(shù)既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)。師：同學(xué)們，剛才大家在百數(shù)表中分別找出了2和5的倍數(shù)，那么大家發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)有一些特殊的數(shù)字？生：40.。強(qiáng)調(diào)：做此類題注意按順序進(jìn)行，既不遺漏，又不重復(fù)。師：剛才大家總結(jié)了2的倍數(shù)的特征，又認(rèn)識(shí)了奇數(shù)、偶數(shù)，現(xiàn)在大家一起來看兩道題。師：老師說一些 數(shù)字看看同學(xué)們能不能很快的判斷出是偶數(shù)還是奇數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生探究2的倍數(shù)的特征時(shí)，充分注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生借助5的倍數(shù)特征的方法獨(dú)立探究2的倍數(shù)特征，這樣既尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)師：2的倍數(shù)在我們數(shù)學(xué)領(lǐng)域里有個(gè)名字教偶數(shù)。師：下面，我們就用這種方法繼續(xù)在百數(shù)表中探究2的倍數(shù)的特征（要求自己先獨(dú)立完成，然后同桌交流自己有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生先獨(dú)立探究，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后組織全班學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論。生：能師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些數(shù)中圈出5的倍數(shù)來。學(xué)生自由回答板書： 5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。學(xué)生自主驗(yàn)證請(qǐng)學(xué)生上黑板演示是如驗(yàn)證的。師：大家的猜想在100以內(nèi)看來是適用的，那么100以外更大的數(shù)呢？是否同樣適用。（教師全班巡視）學(xué)生匯報(bào)100以內(nèi)5的倍數(shù)教師出示幻燈片3，和學(xué)生一起標(biāo)出5的倍數(shù)。師：看來5的倍數(shù)有很多，那么，5的倍數(shù)有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在研究5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上用同樣的方法研究2的倍數(shù)的特征。難點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在觀察，猜測(cè)和討論的過程中，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷，推理及探究問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：初步掌握5的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能判斷一個(gè)數(shù)是否5的倍數(shù)，及奇數(shù)、偶數(shù)。因此，熟練地掌握5的倍數(shù)的特征具有十分重要的意義。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移?！痉此迹盒W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，特級(jí)老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。練習(xí)：完成課本做一做。教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征？學(xué)生自己動(dòng)手在課本上找出5的倍數(shù)。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個(gè)，0、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。同時(shí)設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要多想想學(xué)生可能會(huì)怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案。對(duì)于這種生成，是我設(shè)計(jì)中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢？”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。設(shè)計(jì)這個(gè)片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材，通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。練習(xí)：完成課本做一做。奇數(shù)和偶數(shù)老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)
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