【正文】 學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情緒。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。出現(xiàn)疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于5的倍數(shù)的共同特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。通過(guò)呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，再觀察其特征。引導(dǎo)總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。通過(guò)奇數(shù)和偶數(shù)的學(xué)習(xí)，你們還能想到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流）（如：最小的偶數(shù)是0；最小的奇數(shù)是1；自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)等。，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測(cè)是不是正確？：2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書(shū)：個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。（小組合作驗(yàn)證，寫(xiě)幾個(gè)多位數(shù)）過(guò)渡問(wèn)題：學(xué)習(xí)了5的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫(xiě)一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。（板書(shū)：2和5的倍數(shù)特征）二、探究新知（一）探索5的倍數(shù)的特征 ：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，數(shù)學(xué)王國(guó)中的5聯(lián)盟和2聯(lián)盟要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5聯(lián)盟要召集的必須是5的倍數(shù)（板書(shū)：5的倍數(shù)），2聯(lián)盟要召集的必須是2的倍數(shù)（板書(shū)：2的倍數(shù)）。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探索5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4第三篇：2 3 5 倍數(shù)的特征《2和5的倍數(shù)特征》教案教學(xué)目標(biāo)：：讓學(xué)生經(jīng)歷5的倍數(shù)特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數(shù)。1．能同時(shí)被3和5整除的兩位數(shù)有()。60□1，□里可以填()。□78，□里可以填()。（1）□5，□里可以填()?！跏? 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。□是2 的倍數(shù)，□里最大填()。 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)?！趵锾钌弦粋€(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①：2和3的最小倍數(shù)： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數(shù)： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數(shù)： □７□一)用0、6 四個(gè)數(shù)中，選擇兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)。14□3，□里可以填（）。3□7，□里可以填（）?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()?！跏?的倍數(shù)，□里最大填()。（），又是3的倍數(shù)。（一）用0、6四個(gè)數(shù)中，選擇兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)。，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）。（3）組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： +偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= （）的自然數(shù)，叫做奇數(shù)。從0、這4個(gè)數(shù)中，選出三個(gè)組成三位數(shù)。 2647586043800中。、2417547100中，2的倍數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就是5的倍數(shù)。1個(gè)位上是()的數(shù)，都能被2整除；個(gè)位上是()的數(shù)，都能被5整除。、5中選出三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)，其中能同時(shí)被5整除的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。8 一個(gè)兩位數(shù)，它既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是（）。6 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是（）。（）的數(shù)叫做偶數(shù)，（）的數(shù)叫做奇數(shù)。（），最小的偶數(shù)是（），最大的奇數(shù)是（）。四、鞏固練習(xí)：完成p19做一做五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。學(xué)生先自己寫(xiě)數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。師：實(shí)際上1118等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說(shuō)呢?生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。生3:我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對(duì)的，3的倍數(shù)個(gè)位上0~9這十個(gè)數(shù)字都有可能。生1:我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有9是3的倍數(shù)。)(如下圖)師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。(教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。(揭示課題)師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。生3:另外，像60、12218等數(shù)個(gè)位上不是9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰(shuí)能猜測(cè)一下?生1:個(gè)位上是9的數(shù)是3的倍數(shù)。個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0、8的，即是2的倍數(shù)。(3)組成既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的五位數(shù)。教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 0、6,你會(huì)按要求組數(shù)嗎?(1)組成是2的倍數(shù)的五位數(shù)。在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?的倍數(shù)特征》教案(二)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)特征。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 談話：這節(jié)課你有什么收獲呢?[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。練習(xí)三，下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)?在下面的()里面“√”。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究解決問(wèn)題方法的興趣。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。由于學(xué)生在概括2和5的倍數(shù)的特征時(shí)，只注意到了個(gè)位數(shù)，因此，學(xué)生在概括3的倍數(shù)時(shí)，也會(huì)很自然地尋找個(gè)位上的數(shù)的特征。通過(guò)活動(dòng)的方式，減緩學(xué)生在概括時(shí)的